初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式分析

柴慧芬

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)踐聯(lián)系能力，把數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用于生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)和生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更好地把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與比較形象直觀的生活聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)踐聯(lián)系能力，真正地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，豐富學(xué)生的綜合素，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起

在教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，把課本中較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與較為具體而又直觀的生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有形象且更加直觀和真切的體會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、分析和探究的熱情. 這就需要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，更好地把教材知識(shí)內(nèi)涵和社會(huì)的生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)感知豐富的數(shù)學(xué)文化，給學(xué)生一種非常直觀的體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力.

例如，學(xué)習(xí)圖形轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)時(shí)，很多同學(xué)都感覺(jué)到這些知識(shí)非常抽象，不容易理解. 但是，如果把圖形旋轉(zhuǎn)知識(shí)和生活中的一些現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到這些知識(shí)非常具體而生動(dòng). 比如，鐘表的指針、大風(fēng)車的葉子、自行車的車輪，還有生活中最為常見(jiàn)的電風(fēng)扇的扇葉，它們?cè)谛D(zhuǎn)的過(guò)程中就是圖像在轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就可以讓數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)和學(xué)生中最為常見(jiàn)的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到這些東西非常容易理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析生活的能力，學(xué)生一旦產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣，就會(huì)更加積極主動(dòng)地去研究生活中的各種數(shù)學(xué)信息，并且把各種數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提升.

二、注重生活化問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題是能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的最好的方式，也是能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)學(xué)生探究能力的途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑難問(wèn)題能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把所學(xué)的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題很好地加以生活化，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與學(xué)生平常生活聯(lián)系非常緊密的問(wèn)題情境，這樣不僅能夠很好地利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生更加直觀地去感知有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，幫助學(xué)生利用已有的生活體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的想象和聯(lián)想能力，不斷開(kāi)拓思維，促進(jìn)學(xué)生更好地思考、分析和解決問(wèn)題，從而大大提高教學(xué)效率. 生活當(dāng)中處處都有比較豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師如果能夠很好地把這些情景與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，借助于學(xué)生已有的生活體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地感知這些相關(guān)問(wèn)題的背景，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和感悟. 例如，要學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，尋找生活中的一些具有明顯對(duì)稱現(xiàn)象的事物，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，可以很好地結(jié)合自己的生活，然后去分析思考，學(xué)生就會(huì)找出很多的軸對(duì)稱事物. 這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地去感知有關(guān)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生去認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)生活中的美，去感知對(duì)稱之美. 比如，蝴蝶是學(xué)生比較喜歡觀看的，如果教師能夠通過(guò)多媒體展現(xiàn)一個(gè)蝴蝶，并且配上一定的音樂(lè)，讓學(xué)生去觀察蝴蝶翅膀一張一合的過(guò)程，然后向?qū)W生提問(wèn)蝴蝶的翅膀張合的過(guò)程中包含著怎樣的數(shù)學(xué)概念，然后通過(guò)學(xué)生的回答，及時(shí)地引出有關(guān)軸對(duì)稱的概念. 這樣能夠很好地把有關(guān)的生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引入課堂教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感知有關(guān)概念，同時(shí)，通過(guò)蝴蝶能給學(xué)生帶來(lái)更加美好的生活體驗(yàn)、審美感受，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，提高學(xué)生的理解能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步.

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提高學(xué)生的探究能力

增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，是新課程改革的具體要求，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，是每一個(gè)教師認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題. 通過(guò)生活化的情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)探究意識(shí)，尤其是把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地去探索、思考、研究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究能力. 為此，作為教師就要充分挖掘生活中的各種學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中去感知數(shù)學(xué)的魅力，不斷增強(qiáng)學(xué)生思考和探究問(wèn)題的能力. 例如，引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量校園旗桿的高度或者某一個(gè)樹(shù)木的高度，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一個(gè)較為合理的測(cè)量方案，然后通過(guò)小組間探討，優(yōu)化測(cè)量方案，最后組織學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，對(duì)測(cè)量結(jié)果加以匯報(bào)和展示. 教師根據(jù)他們的設(shè)計(jì)方案、探究過(guò)程和測(cè)量過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們的探究意識(shí)和探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步.

總之，數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)過(guò)程中采取生活化的教學(xué)模式能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用于生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步.

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