高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

溫志桃 黃釗

[摘 要] 高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能核心課程之一，是對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本方法、基本技能的進(jìn)一步深化，具有很高的實(shí)踐性。本文研究如何利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件來進(jìn)行課程分崗實(shí)訓(xùn)，通過該軟件模擬會(huì)計(jì)各崗位的職責(zé)與操作技能，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能快速勝任會(huì)計(jì)崗位工作。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；分崗實(shí)訓(xùn)；廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 016

[中圖分類號(hào)] F232；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）21- 0021- 01

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，注重理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的結(jié)合，具有很高的應(yīng)用性，本課程在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的紐帶作用。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是其先修課程，奠定了基本的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是其后修課程，是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。此外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)也為其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、納稅實(shí)務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，它是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能核心課程之一，對(duì)學(xué)生的操作技能提出很高要求。當(dāng)前在就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專培養(yǎng)要求下，要求高職高專院校更注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中引入仿真軟件來輔助教學(xué)，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和出納實(shí)務(wù)模塊涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程各崗位實(shí)訓(xùn)需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作技能有很大幫助。

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和流程，但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)不甚了解，如不明白出納或會(huì)計(jì)崗位應(yīng)做哪些工作，對(duì)于每天經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的票據(jù)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理等。在分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入網(wǎng)中網(wǎng)軟件中的仿真操作模塊，讓學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，如完成銀行票據(jù)填寫、憑證生成與傳遞、報(bào)表編制等工作，能幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。

（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是本校高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，在以往教學(xué)中，針對(duì)高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，選擇了分類性強(qiáng)、練習(xí)較多、簡(jiǎn)單的教材來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中也注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，如安排學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理操作，強(qiáng)化學(xué)生做分錄、記賬、登記賬簿和編制報(bào)表的能力，以此來加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理解。分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生演練不同會(huì)計(jì)崗位的工作流程，通過仿真操作來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（1）采用小班上課，先進(jìn)行理論教學(xué)，再分組輪崗?fù)瓿墒止?shí)訓(xùn)。當(dāng)前，不少高校為了整合資源，節(jié)約成本，采用合班課。從教學(xué)效果看，小班上課可以使老師能覺察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果要好于合班課。與此同時(shí)，小班上課有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小班課堂上，教師可以通過讓學(xué)生回答問題與相互討論的形式，活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)自信心。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論性較強(qiáng)，單純理論教學(xué)很抽象，我們先進(jìn)行理論教學(xué)，教師詳細(xì)講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法，然后分組分崗位完成手工實(shí)訓(xùn)，并通過輪換工作崗位，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位具體工作有深入了解。

（2）選擇分崗位設(shè)置的教材，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)后指導(dǎo)學(xué)生編制崗位說明書。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較抽象，有些業(yè)務(wù)處理流程復(fù)雜而難以理解，如金融資產(chǎn)這一章中關(guān)于交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和期末計(jì)量問題，學(xué)生就會(huì)感到很難理解，甚至毫無頭緒，因此選擇注重實(shí)務(wù)操作的教材非常有必要，選擇一些附有相關(guān)原始票據(jù)的教材會(huì)使得教師在進(jìn)行理論講解和安排學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)時(shí)效果事半功倍。

（3）運(yùn)用仿真軟件來創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。為完善實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)中設(shè)計(jì)了從認(rèn)知到技能、從技能到綜合訓(xùn)練、邊學(xué)邊練的課程體系，嘗試選用突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教材，安排一半學(xué)時(shí)到會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各種原始憑證，扮演不同角色，單獨(dú)或分組完成實(shí)踐任務(wù)，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)知水平。

3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的嘗試，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革取得了可喜成績，通過分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)98%的同學(xué)認(rèn)為邊學(xué)邊練的上課形式能更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，60%的同學(xué)認(rèn)為使用網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)軟件能提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，說明同學(xué)們已經(jīng)重視實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，而由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，目前也有兩個(gè)問題值得反思。

（1）仍有部分同學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣而完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。調(diào)查中也反映出目前只有34%的同學(xué)能熟練地完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)，66%的同學(xué)存在操作困難或提不起實(shí)訓(xùn)的興趣，這是值得我們關(guān)注的問題，如何活躍課程氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)是我們目前反思的重點(diǎn)。

（2）如何實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐考核一體化。實(shí)施課程改革后，安排單周進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，雙周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如何有效地進(jìn)行課程考核值得思考?？荚u(píng)方式能否更準(zhǔn)確、更合理地評(píng)定學(xué)生成績，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，因此，應(yīng)改變理論知識(shí)以考試為主、實(shí)訓(xùn)課以考查為主的考核方式，兩者應(yīng)兼顧，巧妙地融合。

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