信息技術(shù)與科學(xué)整合的快樂(lè)

熊樂(lè)正

[摘 要] 信息技術(shù)與科學(xué)整合能使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)和技能。巧妙設(shè)計(jì)好信息技術(shù)與科學(xué)的整合更能使學(xué)生在“動(dòng)中生疑”“疑中生趣”，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳心理狀態(tài)。本文從探索者角度，就如何把握好科學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系、整合的原則、整合的實(shí)踐展開(kāi)探討。

[關(guān)鍵詞] 初中科學(xué)；信息技術(shù)；整合研究；協(xié)作實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 078

[中圖分類號(hào)] G743.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）21- 0109- 02

2000年10月國(guó)家教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)工作會(huì)議上指出：“重視在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他課程的整合”“把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”。

從20世紀(jì)60年代末期開(kāi)始，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，綜合化成為其教育的發(fā)展趨勢(shì)。隨著科學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展和研究的深入，執(zhí)教者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)也在豐富和發(fā)展，開(kāi)始關(guān)注科學(xué)的完整性?？茖W(xué)課程目標(biāo)也在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變和擴(kuò)展，科學(xué)課程的價(jià)值取向越來(lái)越側(cè)重于協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。在科學(xué)課程體系中，STS是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。在STS課程三要素相互關(guān)系中，技術(shù)扮演著重要角色，而信息技術(shù)因其將數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化等技術(shù)特征和知識(shí)密集、滲透力強(qiáng)、更新速度快等社會(huì)特征集于一體，成為聯(lián)系科學(xué)和社會(huì)關(guān)系的橋梁與紐帶。此外，在STS課程，教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)還能為課程提供豐富的學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)、設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)。所以，將信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，既符合科學(xué)學(xué)科順應(yīng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要，又滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的要求。

1 信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的關(guān)系

整合是指結(jié)合、一體化的意思。即組成系統(tǒng)的各個(gè)部分之間“變換”能夠通暢、有序，而不是充滿障礙與沖突，能夠有機(jī)“結(jié)合”，更不是簡(jiǎn)單疊加或貌合神離。同學(xué)之間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交談，交流信息，相互借鑒，發(fā)表觀點(diǎn)，深入探討，激發(fā)學(xué)生的成就感。

2 信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的原則

科學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是有差異的，整合了信息技術(shù)的課堂并不能解決好所有的科學(xué)課堂教與學(xué)的問(wèn)題。在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出整合的原則，并且只有遵循一定的原則才能發(fā)揮好信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)和效益，才能使“整合”切實(shí)、科學(xué)、有效。

“整合”是具有原則性的。第一，整體性原則。確?！罢稀边^(guò)程的連貫性和流暢性。第二，教育性原則。信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合應(yīng)有助于課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，科學(xué)性原則。信息技術(shù)與科學(xué)課程的客觀聯(lián)系應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律。第四，有效性原則。信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的效率和效益。信息技術(shù)既節(jié)省教師的備課時(shí)間，又加大課堂教學(xué)的信息量。網(wǎng)絡(luò)資源既縮短學(xué)生獲取大量教學(xué)信息的時(shí)間，又提升知識(shí)理解和記憶的效率，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的效益。

3 信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的實(shí)踐

3.1 信息技術(shù)優(yōu)化“科學(xué)教學(xué)”環(huán)境

由于多媒體信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的形象邏輯思維能力；同時(shí)，還能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)走出良好的一步。

3.2 信息技術(shù)支持“科學(xué)探究”活動(dòng)

科學(xué)教育所涉及的領(lǐng)域是與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界，意味著他們要像科學(xué)家那樣去主動(dòng)探究教學(xué)情境中的問(wèn)題，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。從心理學(xué)角度講，學(xué)生的思維與科學(xué)家的思維在本質(zhì)上是一樣的。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，能產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的驚奇、尋求假設(shè)的沖動(dòng)、驗(yàn)證假設(shè)的欲望、發(fā)現(xiàn)的興奮與激動(dòng)、成功的歡樂(lè)與愉悅。養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，將有助于提高學(xué)生今后的社會(huì)生存能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

3.3 信息技術(shù)豐富“科學(xué)知識(shí)”信息

由于科學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它包含的內(nèi)容極為豐富，不但涉及自然科學(xué)領(lǐng)域最基本的知識(shí)，而且還反映了科學(xué)研究的思維方式和探究方法，以及科學(xué)研究所必須具備的最基本技能。但是僅靠封閉式的以知識(shí)為中心的學(xué)科的整合方式，肯定難以完成自然學(xué)科的基本任務(wù)，因此，必須將這種“整合”發(fā)展為開(kāi)放式的，才能切實(shí)提升“整合”的實(shí)效性。

首先，教師必須在教育觀念、教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)思想以及自身角色和學(xué)生角色等方面要有較大的轉(zhuǎn)變。其次，使學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用資源的過(guò)程中，獲取信息、分析信息、加工信息的各種能力都能夠得到培養(yǎng)和提高，真正成為學(xué)習(xí)的主體。最后，應(yīng)把信息技術(shù)作為信息環(huán)境和加工工具，通過(guò)在線學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得真實(shí)可信、印象深刻的感性知識(shí)，從而正確感知事物的性狀特征，實(shí)現(xiàn)前所未有的技能突破。

科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提升，不僅需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與科學(xué)課程有機(jī)整合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大力倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，避免整合的通病。

4 結(jié) 語(yǔ)

科學(xué)與信息技術(shù)整合順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，遵循了教育教學(xué)規(guī)律，理性地規(guī)避問(wèn)題，引領(lǐng)科學(xué)課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了豐富的、交互的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提升了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生能力提升，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)

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