高中英語新課導(dǎo)入方法淺析

鄧昭燕

摘要：如何使課堂教學(xué)的新任務(wù)和學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)發(fā)生有效聯(lián)系，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在使用新教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用不同的導(dǎo)入方法，選好切入點(diǎn)，設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、主體參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新教材；新課；激發(fā)興趣；導(dǎo)入法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0009

所謂導(dǎo)入，就是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)狀態(tài)的過程。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)際上是課堂教學(xué)最重要的一環(huán)。導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入還可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，反之，則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至厭學(xué)情緒。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是值得研討的課題。

通常，我們要抓住“巧、新、奇”三字?！扒伞本褪抢脤W(xué)生熟知的事物或知識(shí)切入教學(xué)，讓學(xué)生感到親切、自然又有興趣?！靶隆本褪抢脽狳c(diǎn)問題、新生事物切入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些問題能準(zhǔn)確把握，并分享他人意見?！捌妗本褪抢妙A(yù)料之外、情理之中的事實(shí)切入教學(xué)，將學(xué)生的心“懸”起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境之中。

一、利用Warming up 和Pre-reading進(jìn)行導(dǎo)入

從編排形式上來看，教材的每一個(gè)新單元的第一項(xiàng)任務(wù)是Warming up(熱身)，往往以介紹背景知識(shí)(小短文)、問卷調(diào)查、各種圖片或以選擇答案等豐富多彩的形式出現(xiàn)，旨在引入本單元的topic(話題)?？梢哉f，每一單元的Warming up便是對(duì)本單元topic最好的導(dǎo)入。緊接著的Pre-reading，是對(duì)本單元主要閱讀課(reading)的導(dǎo)入。大多數(shù)都是設(shè)計(jì)2-5個(gè)與閱讀課內(nèi)容息息相關(guān)的問題，以舊帶新，很自然地將學(xué)生引入閱讀課的學(xué)習(xí)中。教材中也有很多單元以圖片形式直接展示閱讀課的大概內(nèi)容、故事情節(jié)等，如必修一第4單元、選修七第3單元等。

由此可見，從編排設(shè)計(jì)上來看，教材通過對(duì)Warming up與Pre-reading的學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生基本上了解了很多與本單元主題相關(guān)的信息和知識(shí)，并對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)充滿了期待。

二、利用文中插圖設(shè)置問題進(jìn)行導(dǎo)入

教材除了主要的閱讀課文(Reading)外，幾乎每一單元還設(shè)置了另一篇閱讀短文(Using Language)和閱讀任務(wù)(Reading Talk)，并附有與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的插圖。利用課文插圖，我們通過問答、討論的形式和言簡意駭、提綱契領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，以激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如必修二第2單元Using language-Reading、必修二第4單元Reading、必修五第3單元Using Language等?，F(xiàn)以高中英語選修七第3單元Reading Task“The Inuit Legend of Sedna the Sea Goddess”為例，教師可利用課文中的兩幅插圖作如下導(dǎo)入：

T：Lets look at picture I. What can you see in the picture?

S: A man and a boat.

T: What do you think his clothes are made of ?

S: Fur of animals.

T: Which part of the world do you think this man is from?

S: Northern Canada.

T: How do you know?

S: From his clothes and the ice-water.

T: Quite right. Let's look at the second picture. What can you see?

S: A beautiful girl, seals and whales.

T: Yes. The beautiful girl is the old mans daughter. She became the goddess of the sea. And her fingers turned into seals and whales. Do you want to know how she became the goddess of the sea and how her fingers turned into seals and whales?

S: Yes.

T: Please read the passage quickly and find out the answers to the questions above.

從上述師生的對(duì)話中，教師不僅引導(dǎo)了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的英語知識(shí)，而且?guī)熒g的對(duì)話起到了復(fù)習(xí)鞏固和交際應(yīng)用的作用，并恰到好處地與新內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。這種導(dǎo)入起到了事半功倍之效。

三、自由談話導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常通過讓學(xué)生進(jìn)行自由談話的方式(Free-Talk)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分。這種活動(dòng)能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。

教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日班長提出話題，自由發(fā)表看法；也可分組匯報(bào)，或以競賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。教師可以利用新課開始的前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談(Free-Talk)，以期學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課。

例如在講必修一 Unit 3 Travel Journal時(shí)，教師可以問學(xué)生“Do you like traveling? Have you ever traveled? Which place do you like best? ”這樣便自然而然地引入課文主題——五種交通方式。再如上選修七Unit 5 Traveling Abroad時(shí)，我們可以這樣引入：“Last week, we traveled around China. Today, well travel abroad.If you could go anywhere in the world, which country would you like to visit and why? What are the difficult things which you have to face? What are the advantages and disadvantages of studying in a foreign country? There is a Chinese girl who goes to study in England. What do you think she might find difficult? ”這樣，自然而然地引入閱讀課主題——Keep it up, Xie Lei-Chinese student fitting in well。

這樣的導(dǎo)入看似容易，其實(shí)每一個(gè)導(dǎo)入都需要教師精心設(shè)計(jì)。在會(huì)話過程中，教師和學(xué)生都要充當(dāng)表演者。學(xué)生對(duì)日常生活中的事物倍感興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也很容易被調(diào)動(dòng)起來，很容易體驗(yàn)到成就感和自豪感。學(xué)生在不知不覺中減少了對(duì)新知識(shí)的陌生感。

四、直觀導(dǎo)入法

目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已非常豐富，如電腦、電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等各種教學(xué)媒體被廣泛利用。我們可以借助聲音、顏色和動(dòng)感畫面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。例如在講授必修一第4單元Earthquake時(shí)，教師可找一些有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學(xué)生感受到地震時(shí)人們的心情及地震所造成的災(zāi)難，從而使其更好地理解課文。又如在學(xué)習(xí)必修四第3單元A Taste of English Humor時(shí)，教師可放映由Charlie Chaplin主演的電影片段等。學(xué)生往往在笑過之余，更深刻地感受到幽默的魅力。再如講必修一第2單元English around the World時(shí)，教師可播放BBC和VOA節(jié)目，讓學(xué)生判斷英國英語和美國英語在發(fā)音和用詞上的區(qū)別，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

五、音樂欣賞導(dǎo)入法

音樂不僅深受廣大中學(xué)生的喜愛，而且也是學(xué)校進(jìn)行審美教育的重要途徑。教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，從而導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)高中英語必修一第5單元Music時(shí)，教師可播放各種體裁的音樂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的音樂，從而引入新課的話題。另外，我們也可以根據(jù)新課的性質(zhì)以及學(xué)生的精神狀態(tài)，適時(shí)放一段音樂，以調(diào)節(jié)情緒、放松心情，繼而通過討論、問答等形式逐漸引入到新課。

六、討論式導(dǎo)入法

現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用。用討論的方法導(dǎo)入新課能為學(xué)生提供運(yùn)用語言的語境與機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中把語言知識(shí)和技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為交際能力。例如必修二 Unit 3 Computer，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)討論活動(dòng)，討論電腦高科技所帶來的利與弊。首先把全班學(xué)生分成兩組，搜集“利與弊”的材料。上課時(shí)，教師讓兩組學(xué)生辯論，討論利大于弊還是弊大于利。

此外，討論法也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如用Imagine that you are...這樣的句子開頭，讓學(xué)生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容比較，拓寬他們的想象力并對(duì)自己的觀點(diǎn)展開討論。這樣既可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的想象力。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，根據(jù)新的語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行。對(duì)不同題材的語言材料和不同年齡段的學(xué)生，教師都應(yīng)考慮采用不同的導(dǎo)入方法。除此之外，在教學(xué)過程中，我們還可以運(yùn)用其他的導(dǎo)入方法，如背景知識(shí)導(dǎo)入法、破題導(dǎo)入法、語言點(diǎn)導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信、減少焦慮，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。