小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育的滲透策略

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育。我國(guó)在素質(zhì)教育下必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，德育教育在素質(zhì)教育中占有重要的位置。目前我國(guó)在進(jìn)行學(xué)校教育中，除了單獨(dú)開(kāi)設(shè)了德育學(xué)科，還將德育教育與文化課相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在很大程度上也承擔(dān)著德育教育的重任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 德育教育 滲透策略 責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0077-02

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重德育教育的滲透，因?yàn)檎Z(yǔ)文具有工具性和人文性的雙重功能。而且小學(xué)階段是學(xué)生思想、思維形成的一個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的德育教育就變得非常的重要。語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透不僅可以培養(yǎng)良好的思想品德，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育是目前需要解決的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)教育的重要性，素質(zhì)教育下，單純的提高學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不能滿足教育的發(fā)展，在重視成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視德育教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教育在素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性的作用，做好德育教育對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)起著很大的作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育是新課改的必然要求

隨著新課程的改革，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不單純的看學(xué)生的成績(jī)，更重視學(xué)生的德育素質(zhì)[1]。目前，加強(qiáng)德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透已經(jīng)成為小學(xué)教育中的重要組成部分。重視小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育是新課程改革的必然要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人思想形成的階段，小學(xué)的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很深的影響。學(xué)生性格的形成也是在小學(xué)階段，學(xué)生性格的好壞不僅取決于先天的條件，更重要的是后天的培養(yǎng)。想要學(xué)生成為一個(gè)有素質(zhì)、有涵養(yǎng)的人，就必須重視小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育。

（四）小學(xué)教育中滲透德育教育是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)涵

作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，語(yǔ)文是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要方法。語(yǔ)文學(xué)科在滲透德育教育時(shí)有著先天的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育起著關(guān)鍵的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的誤區(qū)

雖然我國(guó)教育改革正在進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育工作也一直在改進(jìn)，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的束縛，我國(guó)的德育教育仍存在一些誤區(qū)[2]。

首先，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視智育，而忽視了德育。我國(guó)的教育大多都只是應(yīng)試教育，語(yǔ)文教學(xué)也成了一種升學(xué)的工具，教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，德育方面也不甚重視，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透只停留在理論層面，沒(méi)有任何的意義。

其次，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育忽視了學(xué)生的主體性。德育教育采用灌輸式的傳授方式很難使學(xué)生在內(nèi)心深處接受德育教育。目前，我國(guó)德育教育主要就是關(guān)注學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生內(nèi)在思想和情感的轉(zhuǎn)變。很多小學(xué)生都不喜歡寫(xiě)讀后感，就會(huì)在一些參考資料上抄錄，但是老師發(fā)現(xiàn)后也不追究，默認(rèn)了學(xué)生的這種行為，這就完全忽視了學(xué)生內(nèi)心情感和思想的升華，語(yǔ)文教學(xué)也就沒(méi)有承擔(dān)滲透德育教育的責(zé)任。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育的滲透策略

首先，小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育的滲透應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和語(yǔ)文教育的規(guī)律來(lái)實(shí)施；其次，應(yīng)重視體制機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)努力將語(yǔ)文教育的考核機(jī)制與教育機(jī)制相結(jié)合。完善的機(jī)制才能制定出正確的德育方案；再次，應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)性，隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教育不能采用傳統(tǒng)的教育模式，老師在授課時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的感情；最后，老師在教學(xué)中應(yīng)以身作則，起帶頭作用[3]。

（一）根據(jù)語(yǔ)文教育的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)德育教育的滲透。語(yǔ)文教育是眾多學(xué)科中最具有特點(diǎn)的一門(mén)學(xué)科，不僅是一門(mén)社會(huì)性學(xué)科還是一門(mén)溝通性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教育中文本是非常重要的，它可以深化德育的內(nèi)涵。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)陸游《示兒》時(shí)，我們就可以感受到陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在這種情感下可以激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

（二）建立完善的語(yǔ)文教育考核機(jī)制。語(yǔ)文考核機(jī)制不僅僅針對(duì)于學(xué)生，也針對(duì)于教學(xué)的老師?？茖W(xué)的考核機(jī)制可以形成一個(gè)健康的教學(xué)機(jī)制，相反，不合理的考核機(jī)制會(huì)扭曲教學(xué)機(jī)制。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，就必須建立一個(gè)科學(xué)、合理的語(yǔ)文教育考核機(jī)制。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文考核機(jī)制時(shí)，應(yīng)注重德育教育，考核學(xué)生時(shí)也應(yīng)將文化課成績(jī)與德育成績(jī)結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)[4]。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的主動(dòng)性和師生之間的互動(dòng)性。德育教育是人與人之間溝通的過(guò)程，獨(dú)立的德育做得好是起不到任何作用的，因?yàn)榈掠逃男Ч脡闹挥型ㄟ^(guò)人與人之間的溝通中才能表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)可以分為兩部分，一部分是“教”，另一部分是“學(xué)”，兩者是相輔相成的。在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重學(xué)生的主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和接受學(xué)生的意見(jiàn)。

（四）語(yǔ)文教育工作者應(yīng)以身作則。在小學(xué)的教育中最注重的就是帶頭作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中以身作則遠(yuǎn)比說(shuō)教千遍有用得多[5]。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師應(yīng)注重自身的言行舉止，不能表里不一，說(shuō)到并不一定做到。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師應(yīng)先做到德育方面的細(xì)節(jié)。老師在課堂中可以開(kāi)展“向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)”的活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是進(jìn)行德育教育最合適的場(chǎng)所。在語(yǔ)文教育中滲透德育教育是非常重要的，但是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透還存在許多的問(wèn)題，小學(xué)生的德育教育還處于起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從自身做起將德育教育滲透到語(yǔ)文課本中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瓊.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能[J].科教文匯，2007，（23）：132-134.

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[3]鐘啟全，高文，趙忠建.多維視角下的教育理論與思潮[J].教育科學(xué)報(bào)，2004，（20）：160-172.

[4]汪朝.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（07）：33-34.

[5]王佳齊.小學(xué)語(yǔ)文教育德育教育的發(fā)展[M].浙江教育出版社，2004，（05）：10-11.

作者簡(jiǎn)介：

郝義（1965-），男，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市人，?？茖W(xué)歷，中文專業(yè)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。