吸取其它學科精華輔助歷史校本教材編寫

林勇

【摘要】本文大致把高中音樂課程與中國近現(xiàn)代史進行了一個結(jié)合?；蛟S重要的不是具體的內(nèi)容，而是一種校本教材的編寫手段，也是一種歷史教學手段。

【關鍵詞】校本教材 編寫 音樂元素

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0058-01

恩格斯曾說過：“我所知道的只有一門科學，那便是歷史?！贝_實，歷史學科是一門基礎學科，世上任何一門學科都有與歷史相關，都有其自身的發(fā)展歷史。因此，歷史學科可以說是一切學科的基礎。

同樣，其他學科的學習與歷史學科的學習也是相輔相成的。常言“文史哲不分家”“文理相通”等，反映的都是學科之間的一種相通性。當今教育日益注重培養(yǎng)學生的綜合能力，故出現(xiàn)文綜、理綜考試，注重學科之間的整合。因此，利用在其他學科所學知識來編寫歷史校本教材學習歷史，不僅是提高歷史教學質(zhì)量的方法，同時也可以更好地培養(yǎng)學生學習歷史的綜合能力。

本文試以與中國近現(xiàn)代史同步的音樂課程為例，闡述前面所提觀點。高中音樂的很多作品，如果拋開其歷史背景都很難體會到其中精妙之處，如果把這些音樂與歷史校本教材結(jié)合起來，則既可以達到前者目的，又能使歷史課顯得具體生動。畢竟那些作品反映的都是在那特定時代的心聲。所以，嘗試把高中音樂教程中的作品，以及社會上最耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品與歷史校本教材編寫相結(jié)合，進而與歷史教學相結(jié)合。

首先，便可以從“九一八事變”開始，一首《松花江上》唱出了東北人民在這一大事變之后的悲慘境遇。國破家亡、妻離子散之狀，盡收眼底，但這僅是日本侵華這一大悲劇的開始，災難還在更深地延伸。而壓迫總是和反抗相伴隨，同樣，以音樂作品為例，最早可以提到東北人民的《大刀進行曲》，反映出東北人民對日的仇視?！读x勇軍進行曲》完成之時，全國性的抗日活動便已開展起來。不愿做奴隸，便以血肉筑成長城，便冒著炮火向前。人民的音樂家冼星海是時代所造就，歷史所造就，其代表作《黃河大合唱》是高一音樂課程中的重點，也是中國近代史的最強音，《黃河船夫曲》是中華民族精神的象征，《黃河怨》是日本侵華的結(jié)果，《怒吼吧，黃河》是人民不屈的抵抗，直至勝利。

在日本侵華的同時，蔣介石卻奉行“攘外必先安內(nèi)”的政策，仍把矛頭指向紅軍。第五次反圍剿的失利，紅軍被迫長征，《十送紅軍》是長征的開始，而人民對紅軍的不舍本身就是蘇構建設成功的證明，是黨得民心的證明。而長征的過程則體現(xiàn)了在以毛澤東的詩歌再譜曲的《長征》作品之中，五嶺金沙直至岷山雪直至三軍盡開顏，便于學生理解和記憶長征的歷史。

因為有了《黃河大合唱》，有了《鐵道游擊隊》《地道戰(zhàn)》《大刀進行曲》，日本侵略者終于被趕跑了，但光明尚未到來，第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭隨之而來。音樂教程第一單元的重點《白毛女》，則正好是這一時段的反映。從《北風吹》到《十里風雪》再到《哭爹》《我要活》直至《太陽出來了》，則正好是共產(chǎn)黨領導窮人打天下的過程。太陽出來了，勝利卻離不開黨，離不開黨的好兒女。音樂教程《江姐》當中的著名唱段《紅梅贊》《繡紅旗》是對那些英雄的歌頌。

抗美援朝的內(nèi)容，我們不僅可以輔上《志愿軍進行曲》，更可提到經(jīng)典《我的祖國》，如果風吹稻花香兩岸的祖國來了豺狼，那么便以獵槍相迎。在抗擊外來侵略的同時，國內(nèi)在抓緊建設。人民當家作主之后，建設社會主義熱情高漲。第一個五年計劃提前完成。中國有了第一架飛機，第一輛汽車，喜悅之情溢于言表。劉秉義所演唱的《老司機》正是唱出了那種快樂。1965年，中國石油自給，這離不開石油工人艱苦奮斗，正是石油工人有《我為祖國獻石油》的那種激情，“天不怕，地不怕”，石油產(chǎn)地便是家的精神，才有此成就。

在建國之初以及社會主義建設初期，模仿蘇聯(lián)是一大特點。不僅是經(jīng)濟模式的模仿，外交的依靠，思想、文學、藝術各方面均是如此，以至于蘇聯(lián)歌曲在中國紅極一時，《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《紅梅花兒開》《小路》《共青團員之歌》都是經(jīng)典。這不是一段歷史留下的印記嗎？

其次，在步入社會主義之后，建設中的左傾錯誤日益嚴重，個人崇拜、盲目崇拜日益泛濫，同樣可以以音樂佐證，那便是對毛主席的歌頌。在那一段時間之內(nèi)究竟有多少歌頌毛主席的歌曲，真是難以統(tǒng)計，反正《紅太陽》唱徹著那個時代的每一個角落。

文革的十年是文學藝術荒蕪的十年。同樣，音樂也是如此，只有江青指定的八個樣板戲可以演出，而我們的音樂教材上面也提到了一部分。如《紅燈記》《沙家浜》。學生在學習的過程中，不難發(fā)現(xiàn)這個荒蕪的時代除了有革命的狂熱，并不再有任何的情感。

四人幫的倒臺，無異于民族的一次新生。歡騰的是整個民族，當時人們的喜悅之情不僅體現(xiàn)在天安門廣場張燈結(jié)彩游行上，也表現(xiàn)在文學藝術各方面。音樂教程中《祝酒歌》便創(chuàng)作于1976年這不尋常的一年。其中，“勝利的十月”不正是粉碎四人幫的大快人心之日嗎？當然，粉碎四人幫僅僅是一個基礎，祖國迎來了另一件大事，改革開放接踵而來。改革開放使中國出現(xiàn)了一個新的發(fā)展契機，也確實呈現(xiàn)出一片新面貌。中國終于《在希望的田野上》飛速發(fā)展起來。此曲真實地反映了人民重新投入社會主義建設的豪情壯志。人民不會忘記一個人，不會忘記他給人民帶來的那個《春天的故事》。當音樂教程講述到《走進新時代》時，歷史已去之不遠，繼往開來的領路人承接著那條有中國特色的社會主義道路前進。而學生也已經(jīng)可以真切的感受到這一段歷史了。

本文大致把高中音樂課程與中國近現(xiàn)代史進行了一個結(jié)合?；蛟S重要的不是具體的內(nèi)容，而是一種校本教材的編寫手段，也是一種歷史教學手段。如果僅靠歷史課本身理解不了或難以理解的一些問題，借助其他學科所學知識能夠幫助解決，那又何樂而不為呢？況且此過程還傳承了一部優(yōu)美的音樂史呢？如果音樂課可以對歷史課有所幫助，那么語文、政治、地理等其他學科也如此，例如語文課程當中的某些文章，這本身就是一段歷史。政治課程當中的很多原理也是我們學習歷史的基礎。而歷史總是發(fā)生于一定的空間之內(nèi)，那么地理課程的作用又是不言而喻的。所以在其他學科向歷史課程索取知識的同時，歷史校本教材也應該到別的學科里面去吸取豐富的歷史元素，輔助歷史教學。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書《歷史》

[2]普通高中課程標準實驗教科書《音樂》