“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的探索

江河

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種近幾年來(lái)由美國(guó)傳入的新的教學(xué)模式，不少學(xué)科已開始嘗試，但在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域還幾乎沒(méi)有。筆者以中職平面設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)，部分內(nèi)容以基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”方式進(jìn)行了教學(xué)改革，初步取得了比較好的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;現(xiàn)代信息技術(shù);平面設(shè)計(jì);中職教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程分為知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩部分，知識(shí)傳遞由課堂教學(xué)來(lái)完成，而知識(shí)內(nèi)化則由課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而近幾年興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”則是將兩部分的實(shí)現(xiàn)環(huán)境進(jìn)行了顛倒：即在課下先由教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞，再由教師在課堂上幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式使教師和學(xué)生在課堂中的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以筆者近幾年嘗試著將自己所教課程與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合進(jìn)行探索，取得了較好的效果。

● 翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施

在給已畢業(yè)的兩屆平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生上課的過(guò)程中，筆者對(duì)所教的課程進(jìn)行了部分翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)改革。兩屆共兩個(gè)班，班容量均為25人左右;涉及課程：Photoshop、Indesign、素描、色彩。

1.知識(shí)傳遞過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的知識(shí)傳遞過(guò)程主要在課下完成，筆者會(huì)提前將下一節(jié)課涉及的課件、教學(xué)視頻、案例、作業(yè)素材等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或直接用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備傳給學(xué)生，學(xué)生使用家里的計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)等設(shè)備自行觀看、學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要整理學(xué)習(xí)筆記。

2.知識(shí)內(nèi)化過(guò)程

在正式上課時(shí)，先由學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。同時(shí)，筆者也從學(xué)生上傳的練習(xí)作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并羅列出一部分問(wèn)題，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑或示范，解決共性和個(gè)別性的問(wèn)題。

接下來(lái)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的方式，使學(xué)生直接進(jìn)入到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作中。在Photoshop等軟件課上，筆者會(huì)在服務(wù)器上共享課程練習(xí)所需用的圖片、案例和資料文件，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)、下載和使用這些資料，在完成后上傳自己的作業(yè)，由教師組織講評(píng)和互評(píng)。以排版設(shè)計(jì)課程為例，在練習(xí)時(shí)學(xué)生需下載給定的圖文素材并按照指定的尺寸進(jìn)行排版設(shè)計(jì)練習(xí)。

筆者還建立了平面設(shè)計(jì)課程的QQ群作為師生課下互動(dòng)的平臺(tái)，在約定的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑。

這樣，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間是用來(lái)做作業(yè)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的，這能使學(xué)生很快就對(duì)自己的專業(yè)有初步的了解，知道自己到底在學(xué)什么，將來(lái)要做什么。另外，由于講授時(shí)間的減少，筆者也有了更多的時(shí)間可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)的講評(píng)，和學(xué)生共同進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛較以往更濃了。

● 翻轉(zhuǎn)課堂給平面設(shè)計(jì)課程帶來(lái)的改變

1.知識(shí)傳遞方式的翻轉(zhuǎn)

現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)又將互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等諸多與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)成為較早使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)。一些專業(yè)網(wǎng)站商有大量的文字、圖片和視頻資料，但這些內(nèi)容往往制作不夠精良，也很難找到完整的、成體系的課程內(nèi)容，即便有一些，也是浮于表面，缺乏深度和系統(tǒng)性，有的甚至存在錯(cuò)誤。筆者為了將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的資料應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，于是根據(jù)課程進(jìn)度，先從網(wǎng)上教程中篩選出一些較理想的教學(xué)視頻短片，并連同個(gè)人制作的一些短視頻、課件等通過(guò)QQ群或直接拷貝的方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)家里的計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行觀看。

2.教師身份的翻轉(zhuǎn)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式中，教師一方面可以將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行各種作業(yè)的練習(xí)，另一方面自己也可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助和兼顧更多的學(xué)生。對(duì)于職業(yè)學(xué)校，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)是學(xué)生能否熟練操作、制作出合格的產(chǎn)品，而學(xué)生存在的問(wèn)題也恰恰于實(shí)踐的過(guò)程中顯露出來(lái)。因此，教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)就顯得更重要。教師與學(xué)生這種面對(duì)面的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)才是師生最佳的互動(dòng)方式。

● 翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的使用原則

1.軟件教學(xué)的使用

現(xiàn)在軟件教學(xué)都是在機(jī)房進(jìn)行，但大多數(shù)學(xué)校機(jī)房的課程安排都很緊張，高效利用機(jī)房就顯得尤為重要。對(duì)于某些不需要通過(guò)復(fù)雜的理解來(lái)學(xué)習(xí)、了解和記憶的內(nèi)容，如對(duì)工具、菜單的認(rèn)識(shí)、工作界面的設(shè)置和一些簡(jiǎn)單的功能、操作等，就可以由教學(xué)視頻代勞，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

但軟件教學(xué)中也有不少部分由教師講授效果會(huì)更好。例如，Photoshop中的圖層、通道、選區(qū)是支撐該軟件工作的基本概念和原理，有必要在學(xué)習(xí)該軟件的前期階段對(duì)上述內(nèi)容說(shuō)清講透。另外，對(duì)專色、疊印、模切等涉及印刷工藝的做法、設(shè)置也只有在課堂上才更容易講清楚、說(shuō)明白。

2.示范類課程的使用

素描、色彩、速寫是一切美術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這類課程大部分要涉及寫生，因此示范教學(xué)必不可少?？稍诂F(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)，學(xué)生一般較多，且處于不同角度，教師的身體勢(shì)必會(huì)擋住很大一部分畫面，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地觀看教師作畫的過(guò)程。反之，若顧及學(xué)生，教師也不能很好地操作。因此，可借助適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)替代現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)示范做必要的補(bǔ)充。這樣，學(xué)生還能在課下反復(fù)觀看教學(xué)視頻。

但需注意的是，示范教學(xué)視頻不能完全替代現(xiàn)場(chǎng)示范，且必須是由任課教師本人為演示者而錄制的，否則一方面缺乏說(shuō)服力，另一方面也不利于教師提高自身業(yè)務(wù)水平。

● 基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)設(shè)想

手機(jī)在現(xiàn)代人的生活中扮演了不可或缺的角色，并且手機(jī)在當(dāng)今學(xué)生中已十分普遍，幾乎每一個(gè)學(xué)生都在用智能手機(jī)上網(wǎng)。如果教師能充分利用和發(fā)揮這一工具來(lái)為教育服務(wù)，相信一定能取得不錯(cuò)的成效。例如，可以將各科的教學(xué)資料置于校園網(wǎng)服務(wù)器上，學(xué)生在校園任何一個(gè)被WIFI覆蓋的角落都可以通過(guò)手機(jī)登錄校園網(wǎng)，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料免費(fèi)學(xué)習(xí)。但是對(duì)學(xué)生的查找需要設(shè)定一定的權(quán)限，即可以觀看，但不能下載。這樣的目的是期望能讓學(xué)生養(yǎng)成制作、整理筆記的習(xí)慣，盡可能減少互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生造成的惰性。

另外，學(xué)生在家中也可以通過(guò)手機(jī)或計(jì)算機(jī)登錄校園網(wǎng)，以每個(gè)人專用的賬號(hào)、密碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以在指定時(shí)間由任課教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)。在線輔導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)音頻或視頻進(jìn)行線上答疑，或進(jìn)行點(diǎn)評(píng)作業(yè)等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同時(shí)，為防止學(xué)生在校園里利用免費(fèi)WIFI瀏覽與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)校要對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放的范圍進(jìn)行必要的限制，可以通過(guò)MAC等相關(guān)設(shè)置使學(xué)生只能瀏覽學(xué)校課程內(nèi)容或部分教學(xué)設(shè)計(jì)允許進(jìn)入的專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)外可以開放部分課程資源，讓校外的學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)這些學(xué)習(xí)課程了解學(xué)校和專業(yè)的情況。

● 結(jié)語(yǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色不是被淡化了，負(fù)擔(dān)也不是減輕了，從某種角度來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)、教學(xué)組織能力有了更高的要求，如教學(xué)視頻的制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目、使學(xué)生能夠在項(xiàng)目中得到很好的實(shí)踐和充分的鍛煉等。因此，中職教師要不斷努力學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)鉆研教學(xué)，在課堂練習(xí)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上狠下功夫，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式努力創(chuàng)新中職的課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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