農(nóng)村普通高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)略談

徐香

【摘要】 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)四個(gè)方面的基本技能，其中書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)作）則是一項(xiàng)重要的技能，是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。但寫(xiě)作教學(xué)也一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不感興趣。我校教師在教學(xué)實(shí)踐深刻體會(huì)到，書(shū)面表達(dá)能力的提高絕非到了高三進(jìn)行幾個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)與訓(xùn)練就能夠如愿以?xún)數(shù)?，不可能一蹴而就，更沒(méi)有終南捷徑。因此，我們重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)、立足基礎(chǔ)注重學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提升，大致進(jìn)行了以下幾點(diǎn)有益嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 高中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

一、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作興趣

1. 抓好寫(xiě)作規(guī)范。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有自身書(shū)寫(xiě)的基本要求和規(guī)范，如逗號(hào)、句號(hào)和分號(hào)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如何正確使用，什么時(shí)候字母要大寫(xiě)或小寫(xiě)等問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生尤其是我們?nèi)?lèi)普通高中的學(xué)生在這方面的問(wèn)題顯得較為突出。另外掌握這些寫(xiě)作規(guī)范不僅是一個(gè)寫(xiě)作習(xí)慣的問(wèn)題，也是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的體現(xiàn)。因此，高一的第一次寫(xiě)作課上我們就認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些基本要求和規(guī)范，然后布置相關(guān)習(xí)作臨摹訓(xùn)練，并教育學(xué)生重視該問(wèn)題，決不能模棱兩可而要錙銖必究地思考、探討、咨詢(xún)認(rèn)真搞清楚，以達(dá)到熟練準(zhǔn)確運(yùn)用的程度。平時(shí)在作業(yè)批改中，教師細(xì)心地幫學(xué)生找出這方面的問(wèn)題并用紅筆圈出，要求學(xué)生訂正。在此基礎(chǔ)上我們要求學(xué)生認(rèn)真工整地書(shū)寫(xiě)，盡可能減少涂改，保持卷面的整潔。因?yàn)橥瑯拥奈恼?，?shū)寫(xiě)工整卷面整潔得分高是淺而易見(jiàn)的。

2. 降低寫(xiě)作要求，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生詞匯匱乏基礎(chǔ)較差，為了培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，我們從寫(xiě)小短文入手鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，讓他們寫(xiě)自己想寫(xiě)的、會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)作題材和體裁不限，可以是日記、隨筆等，字?jǐn)?shù)在100字左右，從而挖掘他們的寫(xiě)作潛能，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的積極主動(dòng)性。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生始終保持寫(xiě)作的熱情和自信心。

3. 重視審題，避免錯(cuò)誤。針對(duì)正規(guī)考試中的書(shū)面表達(dá)，教師給與學(xué)生審題方面的案例指導(dǎo)和分析，使他們懂得根據(jù)題目所給材料把握書(shū)面表達(dá)的文體以及要點(diǎn)、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)等要素，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣提高學(xué)生審題能力，避免寫(xiě)作中出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏、內(nèi)容跑題或?qū)懽魑捏w不規(guī)范等錯(cuò)誤。

二、利用各種教學(xué)課型，積累寫(xiě)作素材

1. 借助聽(tīng)力課，從聽(tīng)力材料中汲取養(yǎng)分。我們英語(yǔ)教師每個(gè)人每個(gè)星期至少要上2-3次的聽(tīng)力課。大量的聽(tīng)力訓(xùn)練能給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入，并能促進(jìn)學(xué)生輸出語(yǔ)言。聽(tīng)力材料不管是對(duì)話(huà)還是語(yǔ)篇都為學(xué)生提供了有效的詞匯、句型等方面的語(yǔ)言信息，并且聽(tīng)力材料又為這些這些語(yǔ)言信息創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)該詞、該句型的運(yùn)用有了更深入的理解。如果此時(shí)教師能順?biāo)浦蹖⑦@些語(yǔ)言信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生會(huì)受益頗豐。

2. 利用閱讀課，從閱讀訓(xùn)練中練就寫(xiě)作技巧。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)為輸入——內(nèi)化——輸出，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要輸入途徑，寫(xiě)作則是語(yǔ)言輸出的重要途徑。目前中學(xué)生閱讀量不足是造成其寫(xiě)作思路狹窄和內(nèi)容空洞的重要原因之一。要讓學(xué)生言之有物，就必須重視擴(kuò)大其閱讀量。

3. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)成的詞塊，克服母語(yǔ)負(fù)遷移。詞匯教學(xué)法（lexical Approach）認(rèn)為，理解和產(chǎn)出詞塊是語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要組成部分。詞塊是指那些兼具詞匯和語(yǔ)法特征、有特定話(huà)語(yǔ)功能的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通常由多個(gè)詞項(xiàng)組成，且整體存儲(chǔ)于記憶中，使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析。主要有聚合詞（如For one thing……For another； whats more）、搭配詞（如most likely）、習(xí)慣用語(yǔ)（如Im looking forward to hearing from you）、句子框架和引入語(yǔ)（如Firstly…Secondly…Finally….. ）。所以，日常詞匯教學(xué)中，我們以詞塊教學(xué)為主，要求學(xué)生對(duì)一些常用的詞塊進(jìn)行記憶、儲(chǔ)存和積累，并學(xué)以致用。書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用了現(xiàn)成的詞塊，便可以有效地建構(gòu)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，使全文渾然一體，自然連貫。同時(shí)，又可以有效避免漢語(yǔ)式英語(yǔ)，消除了母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。

4. 臨摹語(yǔ)法句型，嘗試特殊句式，為寫(xiě)作添彩。2012年和2013年江蘇高考書(shū)面寫(xiě)作題中，英語(yǔ)寫(xiě)作五檔參考范文涉及到的語(yǔ)法句型和特殊句式有倒裝句式，名詞性從句，it 作形式主語(yǔ)的形式，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句等：例句①Only when we match our words with actions can we make a difference in whatever we hope to accomplish.例句②……it is more meaningful to donate books and sports goods to children in need.例句③To avoid such conflicts，……，which is essential to enjoying a harmonious life.

高考作文第五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（21-25分）中有這樣的要求：考生應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)照這一標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：雖然五種基本句型能夠準(zhǔn)確表達(dá)出想要表達(dá)的意思，但是如果嘗試應(yīng)用較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，可以為我們的作文提升檔次。因此，學(xué)生在掌握了基本句型的基礎(chǔ)上，教師教授到相關(guān)的語(yǔ)法句式的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)行句式的舉一反三練習(xí)，如，把簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換為復(fù)合句或者嘗試用一些特殊句式同義轉(zhuǎn)換句意。經(jīng)過(guò)平時(shí)這種有意識(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)各種語(yǔ)法句式的使用就能游刃有余。

三、要求學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感

目前不少學(xué)生的書(shū)面表達(dá)思想淺薄，泛泛而談，內(nèi)容沒(méi)有亮點(diǎn)與特色，所以造成千人一面的現(xiàn)象。例如，在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，諸如此類(lèi)的句子（“As far as Im concerned， the government should make strict laws to prevent the phenomena.”）成了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的套話(huà)。高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和分析能力，各自也有不同的生活和情感體驗(yàn)。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活的細(xì)微，并關(guān)注周?chē)渌瑢W(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，將這些真實(shí)的、豐富的生活體驗(yàn)運(yùn)用到日常的寫(xiě)作過(guò)程中，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就有血有肉并閃動(dòng)個(gè)性的靈光的。同時(shí)，將年級(jí)或班級(jí)其他同學(xué)寫(xiě)的好的習(xí)作復(fù)印張貼，提供交流展示的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的反思、理解、整合和建構(gòu)，激發(fā)大家持續(xù)的寫(xiě)作熱情。