關(guān)于加強(qiáng)師范院校鋼琴教學(xué)的探討

夏顏

[摘要]在高等師范院校的音樂教育中，鋼琴教育不得不說是是重中之重。在社會(huì)音樂教育里，教師的鋼琴資質(zhì)優(yōu)良也是必需的，這便需要師范院校加強(qiáng)鋼琴教學(xué)，以向社會(huì)音樂教育輸出更多的合格師資。文章就如何加強(qiáng)師范院校的鋼琴教學(xué)展開了一些探討。

[關(guān)鍵詞]師范院校；鋼琴教學(xué)；能力培養(yǎng)；情感教育；教學(xué)方法

在現(xiàn)今音樂教育中，鋼琴教育始終占據(jù)著很重的分量。作為培養(yǎng)音樂教育人才的師范學(xué)院，如何培育出優(yōu)秀的師資力量一直是教育工作者們時(shí)時(shí)思考的問題。其中作為重點(diǎn)之一的鋼琴教學(xué)更是一直需要一個(gè)有益的提高，但具體如何改，并沒有一個(gè)完美的結(jié)果。音樂學(xué)院與師范院校在教學(xué)目標(biāo)上存在的差異只是二者不能共用一套教學(xué)方案，師范院校需要一套具體、合理的鋼琴教學(xué)改革方案。

一、技巧與理論并存

比起培養(yǎng)出一名技巧高超的鋼琴演奏者，高等師范院校更應(yīng)著力于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的音樂教育工作者。雖然一名好的老師與一名優(yōu)秀演奏者并不沖突，但近年來鋼琴教育中過于重視技巧訓(xùn)練的方式也造成了一些弊端，只是學(xué)生盲目地追求一些技巧的提高，甚至花費(fèi)大量的時(shí)間來準(zhǔn)備高難度的樂曲訓(xùn)練。這便使得一些學(xué)生的音樂視野變得極為狹窄，甚至對鋼琴的歷史也一知半解。

高等師范在鋼琴教育上并沒有一套切合師范類教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方案，而是沿用了音樂學(xué)院的鋼琴教育方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生不僅專業(yè)技術(shù)達(dá)不到音樂學(xué)院學(xué)生的水平，教學(xué)水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴技巧方面訓(xùn)練的同時(shí)，也要加大對學(xué)生的鋼琴理論知識(shí)重視。

二、著力培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用能力

師范院校的鋼琴教學(xué)，目的在于培養(yǎng)出更多的音樂師資力量，除了需要他們擁有良好的彈奏技巧，更應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用自身所學(xué)的鋼琴技能。能夠彈好一首樂曲和能夠教會(huì)別人彈好一首樂曲有著本質(zhì)上的不同。因此，師范院校的鋼琴教學(xué)上應(yīng)同樣加大對學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

首先，優(yōu)秀的鍵盤技巧是必須的。音樂教學(xué)中很多情況都要運(yùn)用到即興伴奏，若沒有對鍵盤的熟悉與熟練的技巧勢必很難做到。鋼琴樂器最基本的技術(shù)，如跳音、斷奏和連奏等技巧，都必須能熟練運(yùn)用，還可以設(shè)置專門訓(xùn)練各種鍵盤演奏技巧的專題來進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配彈訓(xùn)練，通過大量的練習(xí)來熟悉鍵盤。

其次，能夠較快地視奏也能在音樂教育中起到很大作用。視奏，便不是在長期練習(xí)中形成的機(jī)械性動(dòng)作，它要求學(xué)生能夠?qū)⒁磺吧那雍芸斓匮葑喑鰜怼ｄ撉倩竟芎玫娜艘曌嗄芰s不一定很強(qiáng)。在彈奏新曲目時(shí)，視奏之所以困難的原因主要有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是新曲目中也許存在著未接觸過的節(jié)奏型或指法設(shè)計(jì)，這些都會(huì)大大降低視奏效率。針對這一點(diǎn)需要加強(qiáng)對特殊音型或節(jié)奏型的專項(xiàng)訓(xùn)練。選擇不同樂譜中最具代表性的部分進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，體會(huì)特殊節(jié)奏型的律動(dòng)感覺。手指也要在長期練習(xí)中慢慢適應(yīng)譜面標(biāo)記的動(dòng)作要求，直到能夠從容應(yīng)付這種音型的彈奏為止。這種練習(xí)并不僅僅是為了彈好某一首樂曲，它還會(huì)成為一種音型演奏動(dòng)作的積累，當(dāng)在其他作品中再次遇到這些音型，就能夠從容彈奏了。第二點(diǎn)是很多學(xué)生的讀譜意識(shí)仍然停留在數(shù)音的階段上，對于一長串音符或有規(guī)律的音型反復(fù)，要采用以樂句或小節(jié)為單位的讀譜方法。這需要指導(dǎo)學(xué)生從簡單的曲目人手做大量練習(xí)，逐漸養(yǎng)成彈這一小節(jié)看下一個(gè)小節(jié)的習(xí)慣，隨著讀譜能力的提高，甚至可以做到隔行讀譜時(shí)，視奏能力自然就強(qiáng)了。

最后，在短暫的鋼琴教學(xué)時(shí)間以外，學(xué)生的自學(xué)能力對他們鋼琴應(yīng)用能力能否提高起了決定性作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，學(xué)生們在拿到新的曲譜時(shí)，因急于聽到樂曲往往直接演奏而忽略了讀譜。良好的讀譜方式，應(yīng)注意曲譜中所有的音符、術(shù)語標(biāo)記和語法表達(dá)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在演奏的同時(shí)學(xué)會(huì)聆聽，音樂是聽覺上的藝術(shù)，鋼琴演奏中只關(guān)注雙手的律動(dòng)而忽略聆聽，必然無法感受到曲譜中的美感。最后，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，在生活中時(shí)刻抓緊學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，查閱音樂資料，聆聽鋼琴曲，通過繪畫、詩歌、電影、舞蹈等多種藝術(shù)形式來提高對音樂藝術(shù)的理解力。

三、情感教育相輔相成

音樂也是一種情感的表達(dá)，隨著情感教育在各類教育系統(tǒng)中越來越被重視，鋼琴教學(xué)也應(yīng)實(shí)施情感教育。每一首曲子中都包含了作者創(chuàng)作時(shí)的情感，教師需要在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們在情感的指引下學(xué)習(xí)鋼琴。

可以通過選取能夠召喚學(xué)生情感的曲譜作為教材，每首曲譜都包含著獨(dú)特的情感，興奮的、悲傷的、憤恨的、陰郁的……教師可以通過范奏，以自身情感的進(jìn)發(fā)來引出學(xué)生的情感。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到不同時(shí)期，不同風(fēng)格的作品中的情感，由簡單到復(fù)雜，逐漸感受到音樂里的博大精深，沉浸在音樂的魅力里。

可以順著科學(xué)的心理層次進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，由外到內(nèi)地深入學(xué)生的情感。根據(jù)心理學(xué)的研究成果和歷史教學(xué)的實(shí)踐，鋼琴教學(xué)情感教育目標(biāo)的水平層次劃分為接受層次、順應(yīng)層次、確信層次、深化層次。學(xué)生在接受層次中初步接觸，表示自己的接受或認(rèn)可，對其中的情感有了淺層次的認(rèn)知；在順應(yīng)層次中學(xué)生除了接受知識(shí)，自身的情感也會(huì)產(chǎn)生短暫的、淺層的變化；在確信層次中，學(xué)生已經(jīng)對音樂知識(shí)的價(jià)值觀給予認(rèn)可或者否定，做出了自身的判斷；在最后的深化層次里，學(xué)生從情感到意志及個(gè)性的形成，需要一個(gè)長期而有計(jì)劃的教育方式，是情感教育的最終目標(biāo)。

四、不斷探索合理教學(xué)方法

師范院校的鋼琴教育同音樂學(xué)院中鋼琴教育的不同：一是體現(xiàn)在它無時(shí)無刻伴隨的“師范性”，只會(huì)學(xué)而不會(huì)教的學(xué)生，畢業(yè)后的求職路必然會(huì)遇到一些坎坷。二是體現(xiàn)在學(xué)生自身的差異化。師范院校的學(xué)生大多是以成為一名合格的教師為出發(fā)點(diǎn)入學(xué)，本身的生活背景有較大的差異，多數(shù)學(xué)生都不是自小學(xué)習(xí)鋼琴，而鋼琴作為師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的主要課程，是每個(gè)人的必修課，這就導(dǎo)致了學(xué)生最初的素質(zhì)的參差不齊。因此，筆者認(rèn)為，作為師范院校的教育者們，要對鋼琴教學(xué)有著濃厚的熱情與興趣，有著整合的教學(xué)觀，因材施教，通過結(jié)合師范院校鋼琴教育的特殊性，在教育的過程中不斷探索，總結(jié)，在一個(gè)也許無比漫長甚至坎坷的過程里，求得更完善的鋼琴教育方式，達(dá)到最佳的教學(xué)目的。