淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

農(nóng)鳳娟

【摘要】問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)意義，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn).因此，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)路徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，在概述問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)路徑，旨在說(shuō)明高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

一、問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，教師向?qū)W生“請(qǐng)教”，讓學(xué)生“幫助”教師解決一些問(wèn)題.例如在引入“對(duì)數(shù)”概念時(shí)設(shè)計(jì)這樣的情境：“我手中的這張紙厚0.083毫米，對(duì)折30次，厚度大約是多少？”學(xué)生們紛紛估計(jì)，教師適時(shí)指出：經(jīng)過(guò)計(jì)算，厚度將超過(guò)10座珠穆朗瑪峰的高度.學(xué)生們感到驚訝，甚至很多學(xué)生表示懷疑.于是列式計(jì)算：0.083×230.這時(shí)教師說(shuō)：“計(jì)算230很費(fèi)時(shí)，也容易出錯(cuò)，如果學(xué)會(huì)使用對(duì)數(shù)，很快便能算出結(jié)果.”學(xué)生們急切地傾聽(tīng)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，通過(guò)問(wèn)題情境，切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓他們能夠相互學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)與心得，獲取更多的學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)習(xí)的效果.如“相互獨(dú)立事件”教學(xué)中，可根據(jù)我國(guó)民間流傳諺語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”設(shè)計(jì)問(wèn)題： 已知諸葛亮想出計(jì)謀的概率為0.85，三個(gè)臭皮匠甲、乙、丙各自想出計(jì)謀的概率為0.6，0.5，0.4.問(wèn)這三個(gè)臭皮匠能勝過(guò)諸葛亮嗎？學(xué)生們很自然地通過(guò)交流、合作去尋找答案.

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及自身的不足之處，并不斷地進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)的效率.

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題.數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，為創(chuàng)新做鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)路徑勢(shì)在必行.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)路徑

為進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，在了解問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)路徑可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.理性思辨，滲透學(xué)科思維意識(shí)

理性思辨，滲透學(xué)科思維意識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，教師一定要緊扣課題有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滲透形象感知、旨趣品悟的學(xué)科思維意識(shí).對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)深化理解，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法.

2.主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要能與學(xué)生熟悉的情境對(duì)應(yīng)起來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，將抽象的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)換為更加具體的情境，營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，更容易使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感.

3.規(guī)范知識(shí)，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系

規(guī)范知識(shí)，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展問(wèn)題研究的過(guò)程與學(xué)科知識(shí)體系密不可分.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，樹(shù)立基本的學(xué)科觀點(diǎn).“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)應(yīng)該不斷變換規(guī)則運(yùn)用的條件，重組教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系.

4.加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐在高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的作用也不容忽視.問(wèn)題情境根植于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境， 督促學(xué)生動(dòng)手操作，有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解，真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，應(yīng)理性思辨，滲透學(xué)科思維意識(shí)；主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；規(guī)范知識(shí)，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系；加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，不斷探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)路徑，只有這樣，才能不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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