探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

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【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生花大力氣努力提升的一門(mén)科目.而追求高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)也一直是高中數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo).那么，在新課改的時(shí)代背景下，教師該如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)是下文重點(diǎn)探究的問(wèn)題.在下文中，筆者將分別從良好的課堂導(dǎo)入、課堂角色轉(zhuǎn)化、講練結(jié)合這三個(gè)方面進(jìn)行具體方法的探究.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)生；發(fā)展

有效性的教學(xué)實(shí)施就是指有效率、有效果、有成果的教學(xué)實(shí)施.而有效性的教學(xué)也是中國(guó)數(shù)學(xué)教師們一直的追求.但是在新的課改背景下，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變思維，并且在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新方法，從而在適應(yīng)新課改的背景下，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)施.筆者多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多年來(lái)也一直關(guān)注有效性教學(xué)這一問(wèn)題.下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際加以簡(jiǎn)要論述.

一、良好的課堂導(dǎo)入

一堂課的教學(xué)好壞往往在教學(xué)導(dǎo)入階段就已經(jīng)決定了.所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地做好高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，并且實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)實(shí)施，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施.特別是在新課改的時(shí)代背景下，教師該如何以一種更為創(chuàng)新、更加吸引學(xué)生的方式導(dǎo)入教學(xué)是教師要多加注意的問(wèn)題.

在筆者看來(lái)，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段完全可以借助多媒體設(shè)備來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，也可以借助一些趣味化的語(yǔ)言加以銜接前后教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)做好教學(xué)導(dǎo)入工作.

例如：在高中一年級(jí)上冊(cè)“集合”部分的第二課時(shí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就可以借助將第一課時(shí)的內(nèi)容加以形象化的展示來(lái)導(dǎo)入到集合的運(yùn)算等內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中.具體做法為：

教師可以借助多媒體來(lái)展示出集合的概念、集合中的元素、集合的互異性等特點(diǎn).并且在展示的過(guò)程中，教師還可以要求借助一些形象化的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)出這些已經(jīng)學(xué)習(xí)的過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并輔以教師的講解：“任何一個(gè)家庭都是一個(gè)獨(dú)立的集合，而且家庭中的每個(gè)成員都是一個(gè)相互獨(dú)立的元素，且每一個(gè)成員都是互異的.”隨著這些內(nèi)容的講解，多媒體呈現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)教師自己的家庭合照，以及其他一些有趣味化的照片.

通過(guò)這樣的一種方式可以很好地在教學(xué)導(dǎo)入階段就吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，很好地實(shí)現(xiàn)了前后教學(xué)內(nèi)容的銜接.而這也將為高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ).

二、課堂角色轉(zhuǎn)化

有效性的教學(xué)指的是有效率、有效果、有成果的教學(xué)實(shí)施.所以，在這樣一個(gè)“三有”的過(guò)程中，都離不開(kāi)學(xué)生的參與，離不開(kāi)學(xué)生的積極融入.

因此，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了更好地從學(xué)生的立場(chǎng)和角度獲得有效性的教學(xué)實(shí)施，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往是教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在這一過(guò)程中，教師是主，學(xué)生是從.這樣的方式必然會(huì)影響學(xué)生的參與積極性.

所以，在新課改的背景下，教師要改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施，積極地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過(guò)程中的師生角色.要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而教師是為學(xué)生服務(wù)的，并且教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者.具體而言，教師往往可以提出一個(gè)問(wèn)題并且引導(dǎo)學(xué)生去分析解題的思路然后再由學(xué)生進(jìn)行解決，最后再由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的解答.

例如：在高中二年級(jí)“橢圓第一定義在解題中的應(yīng)用”這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就可以這樣開(kāi)展教學(xué)：

4.總結(jié)、反思：本題考查了橢圓的第一定義以及橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并且利用定義求軌跡.此外，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注明x≠3或-3.這樣的解題方式才是嚴(yán)謹(jǐn)而有效的.

通過(guò)這樣的一種課堂教學(xué)實(shí)施，不僅有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，而且很好地借助分析思路、解題、總結(jié)、反思鍛煉了學(xué)生的邏輯思維.在這樣的基礎(chǔ)之上必然可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)施.

三、講練結(jié)合

高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)需要學(xué)生不斷加以訓(xùn)練從而獲得提升的.所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)施，并且實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)借助講練結(jié)合這一方式來(lái)實(shí)施教學(xué).

所謂講練結(jié)合主要是指教師在進(jìn)行具體的教學(xué)講解之后，應(yīng)當(dāng)輔以一定的練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí).

例如：在“橢圓第一定義在解題中的應(yīng)用”這個(gè)部分的教學(xué)講解結(jié)束后，教師就可以配套一些具體化的練習(xí)題給學(xué)生：“已知M，N是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)M與橢圓垂直的直線交橢圓于A，B兩點(diǎn)，若△ABN是正三角形，求橢圓的離心率.”

通過(guò)這一方式就可以很好地幫助學(xué)生將教師的講解消化吸收，并提升學(xué)生的解題能力，繼而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

此外，借助講練結(jié)合的方式實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)還可以通過(guò)給學(xué)生布置習(xí)題，然后教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解的方式來(lái)實(shí)施.這樣就可以更加全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并靈活地做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)實(shí)施.而且，在新課改的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極地根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷地創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，從而更好地提升教學(xué)的效率.

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