要讓學(xué)生變“不行”為“能行”

【摘要】激勵(lì)教學(xué)法是在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)中怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)、思考，在激勵(lì)中獲得知識(shí)，在激勵(lì)中鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，在激勵(lì)中教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。在體育教學(xué)法中，如何有效地提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教學(xué)法 素質(zhì)教育 體育教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0217-02

激勵(lì)教學(xué)法是素質(zhì)教育改革的重要成果，在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，甚至有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，在此將對(duì)激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和研究。激勵(lì)教學(xué)法是在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)中怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)、思考，在激勵(lì)中獲得知識(shí)，在激勵(lì)中鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，在激勵(lì)中教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。在體育教學(xué)法中，如何有效地提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

初讀知心姐姐盧勤的首部力作《寫給年輕的媽媽》一書，從中鑒別出我做母親經(jīng)歷中的時(shí)與錯(cuò)，其中有一句話一“我能行”帶給我的震撼最大。作為一名教育工作者，我試想：何不把這種教育理念運(yùn)用到我的教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子都能得到充分的發(fā)展，發(fā)揮他們的潛力，把所有的孩子都培養(yǎng)成“我能行”的孩子。

嘗試著在教學(xué)中做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看效果怎樣？

設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，在體育課教學(xué)中往往一個(gè)較高的目標(biāo)，由于學(xué)生認(rèn)知不夠，會(huì)讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理，見于這種情況我就采用“目標(biāo)激勵(lì)法”，我把一個(gè)較大的目標(biāo)分解成幾個(gè)較小的目標(biāo)任務(wù)，再加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和啟示，學(xué)生完成起來，減少了思想壓力，增強(qiáng)了信心，通過自己的努力就能夠完成目標(biāo)任務(wù)。比如：在達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目“一分鐘跳繩”的練習(xí)中，很多學(xué)生達(dá)不到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，這樣的學(xué)生我不要求他們急于達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的次數(shù)，而是先明確他們的最終目標(biāo)，然后再將它分成兩個(gè)或者三個(gè)階段來完成，這個(gè)小目標(biāo)不可以太高，要估計(jì)到學(xué)生能夠達(dá)到，這個(gè)目標(biāo)同時(shí)也給了學(xué)生一定的壓力和吸引力，學(xué)生可以分階段地、逐步地完成，給學(xué)生一個(gè)練習(xí)和提高的時(shí)間和空間，讓他們通過自己的努力層層提高，漸漸達(dá)到最終目標(biāo)。分腿騰躍（跳山羊）是小學(xué)四年級(jí)體育課上學(xué)生非常喜歡的體育項(xiàng)目之一。因?yàn)橐瓿蛇@項(xiàng)內(nèi)容，不光需要靈敏協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)，還需要具備勇敢、頑強(qiáng)和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，還需要具備有感、頑強(qiáng)和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。又有一點(diǎn)刺激。要完成的很好，不容易。四年級(jí)一班，按照往常的方式上課，結(jié)果和預(yù)料一樣，仍有不少學(xué)生未能完成動(dòng)作。四年級(jí)二班，還未上課，看到幾個(gè)“山羊”擺在面前，有幾個(gè)比較膽小、身體肥胖的學(xué)生就來我身邊。悄悄對(duì)我說：“老師，我害怕?！薄袄蠋?，我不敢跳?！薄袄蠋?，我肯定跳不過去?！薄粗磉呥@些可愛的孩子，我伸手撫摸著他們的頭說：“你們并不是不敢跳，而是對(duì)自己缺乏信心。告訴你們?nèi)齻€(gè)字，保證你們一定能順利的跳過去?！焙⒆觽兒闷娴谋牬罅搜劬枺骸袄蠋?，那三個(gè)字？？”“我能行！只要你們?cè)诿看尉毩?xí)前對(duì)自己說上一遍‘我能行，肯定跳過去沒問題?！本毩?xí)開始了，學(xué)生們的練習(xí)激情在我的激勵(lì)下空前的高漲，一個(gè)各項(xiàng)充滿信心的勇士，認(rèn)真的完成著動(dòng)作，不僅完成得很順利，而且完成的質(zhì)量也很高。最后，全班還剩下一名身體最胖的男生沒能按要求完成動(dòng)作。“不用怕，你能行，來，大膽地跳，老師來保護(hù)你?！痹谖倚湃味止膭?lì)的目光的注視下，在全班同學(xué)鼓勵(lì)的吶喊中，膽怯的他終于鼓足勇氣向山羊跳跑去。不了跑到跟前，卻停住了一不敢跳！“沒關(guān)系，來，再來一次，你一定能行！”第二次，終于敢跳了，只是由于腿分的不大，膝關(guān)節(jié)碰到山羊，一個(gè)踉蹌，差點(diǎn)摔倒，我及時(shí)抓住他的肩膀，他才沒摔倒?！疤昧?！來，再來一次，你一定能完成的更好！”信心倍增的他更加振作，不由得大喊一聲：“我能行！”隨著“刷”的一聲，“砰”的一聲，他的雙腳穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)穆湓趬|子上，全班同學(xué)熱烈地歡呼起來！看著他紅彤彤的臉上洋溢著勝利的喜悅，我也打心眼里替他高興，他終于品嘗到了成功的喜悅！它不僅戰(zhàn)勝了面前的“山羊”，而且還具備了敢于挑戰(zhàn)困難、敢于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。把“我不行”的心理轉(zhuǎn)換成“我能行”的信念。如果用“我不行”的想法對(duì)待尚沒有結(jié)果的事情，這樣就會(huì)使我們亂了方寸，失去了原有的鑒別能力，讓學(xué)生發(fā)揮不出自己的潛力。只有充分相信學(xué)生，讓他們丟掉“我不行”的信念，讓他們始終具有一種勇往直前、堅(jiān)韌不拔的精神，才能使他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能從容不迫地面對(duì)。我認(rèn)為當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績上不去時(shí)，我們做老師和做家長的應(yīng)該改變以往對(duì)待他們的方式，從激勵(lì)學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立起“我能行”的信念，只有這樣做，才能取得和我們?cè)竿恢碌男Ч?/p>

“我不行”和“我能行”之間，只是一字之差，但是前者能使人畏縮不前，喪失奮進(jìn)的信心，后者卻能讓人自信百倍，進(jìn)而有勇氣去戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步。歧視，對(duì)學(xué)生來說，他們正處在接觸新事物，認(rèn)識(shí)新事物的人生關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，及時(shí)幫他們樹立起正確的人生觀，幫助他們確立其正確的奮斗觀，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)，能勇敢的去面對(duì)，這是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他們的品格，更重要的是為他們今后的人生指明了方向。因此，在我們教育學(xué)生的過程中，一定要從培養(yǎng)他們?nèi)松拍钊胧?，讓他們從“我不行”變?yōu)椤拔夷苄小薄?/p>

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作者簡介：

呂嶼曉（1984.08—），女，山東臨沂人，本科，主要從事小學(xué)健康教育。