新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的高中生物教學(xué)

張清

【摘要】新課標(biāo)背景下的高中生物是一道格外引人注目的亮麗風(fēng)景線，需要教師積極更新自身的教育觀念，并將新課標(biāo)理念與日常的生物教學(xué)活動(dòng)充分契合，如此方能更好地適應(yīng)高中生物新課改的步伐與進(jìn)度，在有力推動(dòng)新課改實(shí)施與普及的基礎(chǔ)之上，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課標(biāo) 生活實(shí)際 探究性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0175-01

《全日制普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布標(biāo)志著新一輪高中生物課程改革的正式開始，它不但明確了高中生物的教育發(fā)展方向，而且還提出了眾多優(yōu)秀、先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)模式，對(duì)于高中生物的更好發(fā)展來說無疑是一個(gè)非常好的機(jī)遇。

這一背景下，一線教育工作者必須積極更新自身的教育觀念，并將新課標(biāo)理念與日常的生物教學(xué)活動(dòng)充分契合，如此方能更好地適應(yīng)高中生物新課改的步伐與進(jìn)度。

一、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)。

生物科學(xué)是一門以生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律為主要研究方向的學(xué)習(xí)科目，與我們每個(gè)人的日常生活都有著非常密切的關(guān)系。《全日制普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào)“注重生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)生活背景之下實(shí)現(xiàn)對(duì)具體生物知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握?！?/p>

我個(gè)人非常贊同新課標(biāo)的這一指示，并將其靈活運(yùn)用到了日常的生活教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的衰老和凋亡”這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生都片面的認(rèn)為“人體衰老=細(xì)胞衰老”，這其實(shí)是對(duì)細(xì)胞衰老的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成足夠正確的認(rèn)識(shí)，我通過一個(gè)類似的例子幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的更好理解。

“我們生活中經(jīng)常見到一些比較龐大的社會(huì)組織，像學(xué)校、單位等。一個(gè)龐大的組織中存在著千千萬萬的個(gè)體成員，這其中肯定有一些狀態(tài)極好的年輕成員，但是狀態(tài)欠佳的老年成員也占有一定的分量。龐大的社會(huì)組織往往人事來往頻繁，不斷的有新的成員加入，老的成員退出。但是隨著時(shí)間的更替，起先是新成員的個(gè)體也慢慢發(fā)展成了老成員退出組織，接替他們是另一批朝氣蓬勃的新成員。從這層意義上來講，我們不能說某個(gè)成員代表這一組織，而是需要以聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，從整體成員的素質(zhì)以及水平出發(fā)判斷這一組織的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。大多數(shù)成員的素質(zhì)呈現(xiàn)積極、活躍、高昂的狀態(tài)，那么這一組織就整體呈現(xiàn)出積極、活躍、高昂的形態(tài)；反之，如果這一組織的大多數(shù)成員都低迷、缺乏活力與動(dòng)力，又怎么能要求整體隊(duì)伍保持良好的狀態(tài)呢？”

等到學(xué)生消化完這個(gè)例子之后，我趁熱打鐵“同學(xué)們，其實(shí)，人體和細(xì)胞的關(guān)系就像我們生活中常見的龐大組織及其具體成員之間的關(guān)系。人體中存在著大量的細(xì)胞，新老細(xì)胞的交替也像社會(huì)組織中的人事變動(dòng)一樣，每天都有新的細(xì)胞出生，也都有老的細(xì)胞面臨凋亡。就連新生兒與年邁垂死之人都不例外。新生兒是一個(gè)新的生命，但是他們體內(nèi)也存在著一定量的衰老細(xì)胞：年邁的老人身體各項(xiàng)機(jī)能逐漸退化，但是他們體內(nèi)也照樣存在著一定量的新生細(xì)胞。同社會(huì)組織成長(zhǎng)的進(jìn)程一樣，人體內(nèi)總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)，接著又有新的細(xì)胞進(jìn)行接替與更新，這是一個(gè)循環(huán)的生命運(yùn)動(dòng)。因此，我們只能說個(gè)體衰老的過程是個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過程，但是并不能一味的認(rèn)定人體衰老≠細(xì)胞衰老……”。

如此一來，通過向?qū)W生列舉這一例子，不但實(shí)現(xiàn)了生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切結(jié)合，更重要的是幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于這一部分知識(shí)的更好理解與把握，真正實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

二、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

生物科學(xué)是在大量探究性實(shí)驗(yàn)以及調(diào)研活動(dòng)中總結(jié)、升華出來的學(xué)科體系，學(xué)習(xí)者必須持有同樣的探究性精神以及毅力才能更好的把握這門課程的學(xué)習(xí)精髓。《全日制普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是大力倡導(dǎo)“學(xué)生自主探究性”的學(xué)習(xí)方式，要求高中生物教師積極創(chuàng)造各種條件“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、逐步培養(yǎng)其獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等生物綜合素質(zhì)”。

新課標(biāo)的這一精神對(duì)于我日常的生物教學(xué)產(chǎn)生了非常深刻的影響，促使我徹底摒棄以往將學(xué)生單純視作“儲(chǔ)存知識(shí)容器”的錯(cuò)誤教育理念以及“注入式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式，改為大膽放手、鼓勵(lì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主探究、自主歸納、自主完成對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。

例如，在學(xué)習(xí)完“人類遺傳病”這部分知識(shí)之后，為了幫助學(xué)生加深對(duì)“人類遺傳病”這一生物概念的印象與更好理解，我要求他們以小組為單位利用各種資源查閱關(guān)于“人類遺傳病”的相關(guān)資料，并對(duì)“人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防措施”進(jìn)行自主歸納與總結(jié)。等到第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生紛紛向我匯報(bào)自主探究的結(jié)果。有的說“必須禁止近親結(jié)婚”，有的學(xué)生說“避免高齡生育，孕前進(jìn)行遺傳咨詢”，還有的學(xué)生補(bǔ)充“應(yīng)當(dāng)少生、優(yōu)生，提高人口質(zhì)量”……

如此一來，既大大鍛煉了學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力以及自主探究能力等綜合生物素質(zhì)，同時(shí)在此過程中還幫助他們進(jìn)一步深化了對(duì)于這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，收獲了事半功倍的良好教學(xué)效果。

新課標(biāo)背景下的高中生物是一道格外引人注目的亮麗風(fēng)景線，需要教師積極更新自身的教育觀念，并將新課標(biāo)理念與日常的生物教學(xué)活動(dòng)充分契合。相信這樣才能在有力推動(dòng)新課改實(shí)施與普及的基礎(chǔ)之上，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李清梅《構(gòu)建概念圖深化新課改》；[J]《中學(xué)生物教學(xué)》，2008-06-01