讓活動(dòng)區(qū)成為培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的有效途徑

宋國(guó)芹

華東師范大學(xué)華愛(ài)華教授說(shuō)：“雖然當(dāng)前，中國(guó)幼兒的快樂(lè)、健康成長(zhǎng)仍未得到完全‘保障，幼兒園教育‘小學(xué)化的傾向也還未能真正改變，與國(guó)外還有較大差距，但值得欣慰的是，我們至少找到了一種有別于中小學(xué)的課程組織的特殊形式——活動(dòng)區(qū)。”

區(qū)域活動(dòng)也稱區(qū)角活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)及教育活動(dòng)內(nèi)容，劃分一些區(qū)域，在其中投放適合的活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)與活動(dòng)材料，同伴等的積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們?cè)谟^察、實(shí)踐中，感受到建立區(qū)域活動(dòng)將會(huì)成為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)的有效途徑。因此，將我園的科研課題定為《在活動(dòng)區(qū)中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)》。

作為一所新建的幼兒園，盡管我們每個(gè)年齡段只有一個(gè)班級(jí)，但通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，讓我深深的感受到活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，尤其是對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)的重要。因此，我園成立課題研究組，并從以下幾個(gè)方面著手，取得良好的效果。

一、從對(duì)開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教師的專業(yè)培養(yǎng)入手

為了更好的發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)，讓我園幼兒能夠通過(guò)區(qū)角活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)就尤為重要，因此，選派教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、外出專業(yè)學(xué)習(xí)并參觀了哈爾濱尚志幼兒園的區(qū)角活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和建立區(qū)角活動(dòng)的教育教學(xué)能力，讓教師在實(shí)踐中有規(guī)則可循、有活動(dòng)可做。此外，購(gòu)買(mǎi)有關(guān)于活動(dòng)區(qū)方面的書(shū)籍，鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提高對(duì)活動(dòng)區(qū)的認(rèn)識(shí)，在投放材料、區(qū)域設(shè)置、觀察幼兒活動(dòng)情況等方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升。

二、從科學(xué)布局、合理分區(qū)入手

根據(jù)教室的整體結(jié)構(gòu)來(lái)合理規(guī)劃區(qū)域，力求格局清晰、科學(xué)布局。我園班級(jí)使用面積60平方米，課題組研究決定，為了能發(fā)揮教室的最大使用功能和教育。我們?cè)诎嗉?jí)建立了益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、娃娃家等區(qū)角，讓各個(gè)區(qū)角能夠滿足每班30名幼兒同時(shí)可以進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

區(qū)域設(shè)置要求有動(dòng)靜之分，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)劃分區(qū)域，在中班圖書(shū)區(qū)和益智區(qū)相對(duì)要在一個(gè)安靜的環(huán)境下開(kāi)展活動(dòng)，這兩個(gè)區(qū)域就相鄰。建構(gòu)區(qū)與表演區(qū)相對(duì)要熱鬧一些，這兩個(gè)區(qū)域就遠(yuǎn)離圖書(shū)區(qū)和益智區(qū)。在區(qū)域劃分之后，用柜子、地條線隔出界限，讓幼兒很清楚地知道哪個(gè)區(qū)域在什么范圍內(nèi)可以活動(dòng)，從而促使幼兒能遵守活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。

三、從對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)材料的投放入手

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是否能夠培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，最重要的是材料的投放，它直接決定著幼兒與材料的互動(dòng)質(zhì)量。因此，要求教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)及班級(jí)主題活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)材料，要具有一定的教育性，能夠滿足幼兒的參與熱情，使其具有趣味性、可操作性?；顒?dòng)區(qū)材料的投放隨著班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷更新，并讓幼兒和家長(zhǎng)參與其中，要求教師每次活動(dòng)前給家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集活動(dòng)區(qū)材料，體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)給幼兒帶來(lái)的快樂(lè)。

在開(kāi)展主題活動(dòng)“秋天的葉子”時(shí)，教師先給家長(zhǎng)發(fā)出活動(dòng)邀請(qǐng)，要求家長(zhǎng)和幼兒一起準(zhǔn)備有關(guān)于葉子的知識(shí)，拾撿各種葉子。家長(zhǎng)們非常支持幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)，不僅拿來(lái)北方的多種葉子，還有南方一些常見(jiàn)的葉子，很讓老師和孩子們大開(kāi)眼界，并在這次活動(dòng)中獲得多方面知識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中結(jié)合主題活動(dòng)，在美工區(qū)開(kāi)展了比一比哪個(gè)葉子最好看、剪一剪哪個(gè)葉子剪得最形象、粘一粘哪個(gè)葉子粘畫(huà)最漂亮等活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)區(qū)收獲的不僅僅是知識(shí)，還有對(duì)生活的熱愛(ài)，更有對(duì)藝術(shù)美的追求、鑒賞，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維，讓幼兒更加自信。

區(qū)角的建立，改變了過(guò)去單一的游戲活動(dòng)，讓幼兒在不同的時(shí)間段可以有不同的區(qū)域活動(dòng)，極大的激發(fā)了教師的工作熱情，家長(zhǎng)和幼兒的參與熱情。

四、從活動(dòng)區(qū)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手

活動(dòng)區(qū)除材料投放之外，最重要的是活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榛顒?dòng)區(qū)環(huán)境可以有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，可以成為與幼兒互動(dòng)游戲的一部分。因此，我們把活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，通過(guò)建立展示作品區(qū)、欣賞區(qū)，讓幼兒養(yǎng)成良好的收放物品習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)一些支持性的生活區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以加強(qiáng)幼兒園良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如：在小班，可以讓幼兒把常規(guī)的入廁、喝水、洗手、吃飯、擦嘴等一日生活游戲化。例如將在洗手間張貼，你的洗手方法正確嗎？你今天喝了幾杯水等；在中班，張貼“我們這樣疊被子、我會(huì)穿脫衣服”的示意圖等等；在大班，張貼“今天你值日了嗎？”入廁處張貼“你的尿液是什么顏色的？”等等。讓孩子一日生活不但游戲化，而且還可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

不同的活動(dòng)區(qū)為幼兒園的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)提供了有利條件，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好情感、意志、創(chuàng)造精神進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的選擇，因?yàn)槭怯變合矚g的，是幼兒按照自己的意愿和能力、以操作、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以幼兒善做、樂(lè)做，促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展和個(gè)性潛能發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)更需要同伴互助，很多游戲是需要幼兒間互相配合完成，因此，在活動(dòng)區(qū)中還可以培養(yǎng)幼兒的合作能力等個(gè)性品質(zhì)。

區(qū)域活動(dòng)在我市幼兒教育中始終是一塊空白，我園的科研課題《在活動(dòng)區(qū)中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)》，處于研究起步階段，還有很多困惑、迷茫，但看到更多的幼兒在活動(dòng)區(qū)的快樂(lè)，看到更多的幼兒在活動(dòng)區(qū)中良好的個(gè)性品質(zhì)不斷形成，看到更多的幼兒在活動(dòng)區(qū)中個(gè)性潛能不斷發(fā)展，我們由衷的贊嘆！讓活動(dòng)區(qū)成為培養(yǎng)幼兒個(gè)性品質(zhì)的有效途徑，這條路任重而道遠(yuǎn)，但我們會(huì)執(zhí)著前行，更將不斷研究、探索、反思、提升！