小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其思考

井方昊

隨著改革開放，我國的音樂教育取得了累累碩果，這一點是值得廣大音樂教育工作者感到欣慰和高興的事，但我們也應(yīng)當注意到在取得豐碩成果的同時，還有著與改革開放30年輝煌不相匹配的地方。針對這些不足，我充分利用教育實習(xí)的機會，結(jié)合自己的專業(yè)以及對音樂教育事業(yè)的熱愛，分析小學(xué)音樂教育存在的問題，研究相應(yīng)的對策，對于推進實施新課程標準，弘揚、傳承本地區(qū)音樂文化，探究小學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展有著積極的意義。希望本文能夠?qū)πW(xué)音樂教育起到一定的借鑒作用；同時對相關(guān)單位、特別是相關(guān)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)心、了解音樂教育，高度重視音樂教育起到一定的幫助作用。ァ糐P2〗通過我走訪調(diào)查的幾個學(xué)校發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的音樂教育在學(xué)校設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)層的治學(xué)理念、師資等方面仍然存在著一些不足之處，且導(dǎo)致這些不足之處的產(chǎn)生也是有一定原因的。歸納起來看，主要有以下幾個方面的原因：〖JP〗ァ糎TH〗一、領(lǐng)導(dǎo)層的原因〖HT〗チ斕疾愕腦因其實就是一個治學(xué)理念的問題。目前小學(xué)里，一般都是校長說了算，校長的決斷權(quán)是非常大的，這樣一來，領(lǐng)導(dǎo)的治學(xué)理念，特別是對音樂課的看法，往往就決定了一個學(xué)校音樂課的地位。ァ糎TF〗1.有的學(xué)校設(shè)備跟不上，甚至上音樂課的基本條件也不具備〖HT〗〓有的學(xué)校沒有專門的音樂教室，音響與電腦、教科書配套資料等不到位等等，老師根本無法按要求上課，只能另找其他資料應(yīng)付了事。ノ姨說過舍得花幾十萬元買樂器組建銅管樂隊，或堅持在學(xué)生中長期普及民族樂器教學(xué)的校長。但也有很漠視音樂課，把它作為雜碎課看待的校長。這樣，所產(chǎn)生的效果就有天壤之別了。ァ糐P3〗就拿我所在的南京五老村小學(xué)的音樂教學(xué)為例，首先我肯定的是學(xué)校的硬件設(shè)施，是我所見過的小學(xué)中比較好的，但是，這在小學(xué)中畢竟只是少數(shù)。〖JP〗ピ諼宜走訪的學(xué)校和我所了解的情況中，有不少的學(xué)校都沒有專業(yè)的音樂課必備的基本設(shè)施，很多老師就直接在班里給學(xué)生上課，有時，欣賞音樂的條件都沒有，這種情況在農(nóng)村尤為普遍。ァ糎TF〗〖JP2〗2.有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有樹立正確的認識，“小三門”（即音樂、體育、美術(shù)三門科目）地位沒有改變，特別是在應(yīng)付其他學(xué)科開設(shè)的情況下，音樂學(xué)科，無法顧及〖HT〗〓記得有一次，我親戚跟我半開玩笑的說，在小學(xué)當音樂老師實在很輕松，快到其中、期末考試的時候，基本上都不怎么上課，課都被那些主課老師拿去了。這樣一想，的確如此，整個社會對像音樂這樣的副科，都是不太重視的。除了藝術(shù)類的專業(yè)院校，有誰會在意音樂這樣科目的分數(shù)，只會在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目上下大功夫，畢竟現(xiàn)在的教育體制存在弊端，追求升學(xué)率，追求高分、名校，但是在這樣的追求下，學(xué)生只會成為讀書的工具。何謂德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生？少之甚少！〖JP〗ァ糎TH〗二、教師的原因〖HT〗ピ詿籩諧鞘校各級小學(xué)是不愁找不到足夠、高質(zhì)量的音樂老師的，但小城市，偏遠地區(qū)、鄉(xiāng)村，音樂師資就非常短缺了，而且從師資素質(zhì)，到學(xué)校的環(huán)境、辦學(xué)條件等仍存在不小的差距，且這種差距還會長時間存在。加之在待遇上，音樂教師要比其它學(xué)科的教師完成更多的課時量，才能獲得相同的待遇。評教學(xué)新秀、教學(xué)骨干，選送進修深造等機會都離音樂教師比較遠。評定職稱時，音樂教師也往往排在最后面。同時，學(xué)校的第二課堂活動占去了音樂教師大量的時間，而第二課堂在大多數(shù)情況下是學(xué)校用來“錦上添花”的產(chǎn)物，音樂教師在第二課堂的工作只能得到很少的回報。這些都大大地挫傷了音樂教師的積極性，故在教學(xué)活動中往往會得過且過。如果進修及交流機會缺少，又使得不少音樂教師的知識老化，技能退步，也無法把音樂課上得新鮮有趣，生動活潑。ピ諼宜了解的音樂教師當中，甚至有老師自己就不重視自己所教授的科目，每節(jié)課敷衍了事，甚至該上音樂課的時候就給學(xué)生們看電影，原因就是自己沒有備課，或者說干脆就不想準備，這樣自己省事，學(xué)生對看電影也有興趣，何樂而不為呢！由此可見，一些音樂教師自身也不重視音樂教學(xué)工作這就不奇怪了。ァ糎TH〗三、家庭、社會的原因〖HT〗ァ糐P3〗目前家庭、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度有兩種較為極端的價值取向〖JP〗：ヒ恢質(zhì)槍分重視。有些家長自己年輕時喜愛音樂但從事音樂工作的夢想未能實現(xiàn)，就把希望寄托在孩子身上。這些家長對孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身條件如何，一廂情愿地希望把孩子培養(yǎng)成為音樂家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發(fā)，強迫孩子學(xué)習(xí)音樂。在兒童時期，由于孩子缺少自我意識，因此對家長的選擇被動順應(yīng)。而到了小學(xué)的中高年級階段，學(xué)生的生理、心理逐漸成熟，他們渴望獨立自主，反權(quán)威意識很強，從本能上更愿意自己去選擇，而不愿意聽家長的說教。ァ糎TH〗四、教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在差距的原因〖HT〗ゴ蠖嗍學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課。不喜歡上音樂課的一個主要原因是課堂上的經(jīng)典作品和安排的內(nèi)容提不起他們的興趣。現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材，尤其是中高年級的教材中，貼近現(xiàn)實生活，適應(yīng)少年兒童身心特點、旋律又新又美的歌曲、樂曲仍還較少，教材的編排有的還不夠生動、活潑，帶有說教色彩的成分又太明顯，使得學(xué)生對它興趣不濃。而在社會上，學(xué)生們所接觸和接受的絕大多數(shù)是大陸、港臺與歐美流行音樂。由于流行音樂的傳播無所不至，演唱技巧沒有約束，音像制品鋪天蓋地，包裝制作華麗耀眼，導(dǎo)致學(xué)生深深迷戀流行音樂，盲目崇拜大牌明星，因此，對學(xué)校音樂教育與音樂課產(chǎn)生了排斥心理。ァ糐P2〗總之，當前小學(xué)音樂教育與音樂課教學(xué)中還存在著不少的問題，它既有來自社會方面的，也有來自學(xué)校與教師的，同時，也與我們特定的教學(xué)對象有密切的關(guān)系。我們既不能將其任意夸大，但也絕不能聽之任之。我認為中國應(yīng)該在目前音樂新課程改革的基礎(chǔ)上，吸取別國的經(jīng)驗，從而不斷完善自己的音樂教育體系，建立具有中國特色的音樂教育體系——在一種主題下，形成多種模式并存的音樂教育體系。想要達到這一目標，既需要全社會的共同關(guān)心，也需要各級政府的大力支持；我們音樂教師也要大膽探索，銳意創(chuàng)新，21世紀的中國需要更多的具有創(chuàng)造性思維的人才。