改授課為活動(dòng)變課堂為“舞臺”

音樂既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，音樂課堂不僅是一般意義上的教學(xué)場所，也是師生共同展示音樂的舞臺。本人在蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了一次音樂課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，將教材所涉及的唱歌、唱游、器樂、欣賞、識譜等小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一定的表演活動(dòng)，變課堂為學(xué)生表演的舞臺，很受學(xué)生的歡迎。

一、“組合”參與表演活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展

我校采用的是蘇少版教材，我將教材的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的表演活動(dòng)。例如，六年級有一首斯洛伐克歌曲《跳吧跳吧》，在執(zhí)教這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能感受斯洛伐克音樂突出強(qiáng)拍上的重音這一節(jié)奏特點(diǎn)，我在課的導(dǎo)入部分安排學(xué)生先欣賞一段斯洛伐克民間舞蹈《帽子舞》，該舞蹈的特點(diǎn)就在于舞者需要聽辨出音樂的強(qiáng)拍，并在強(qiáng)拍處進(jìn)行有序多變的換帽子動(dòng)作。學(xué)生一下子被這個(gè)幽默又獨(dú)特的舞蹈吸引住了，躍躍欲試。于是，我馬上組織學(xué)生也來嘗試這樣的音樂表演活動(dòng)。學(xué)生兩兩組合成一組，分發(fā)下事先準(zhǔn)備好的小花帽，并提醒學(xué)生，在這個(gè)活動(dòng)中，雙方一定要聽好強(qiáng)拍，有序進(jìn)行才能順利完成交換帽子的過程。在歌曲聲中，學(xué)生模仿舞者，聽出歌曲音樂中的強(qiáng)拍，并且在強(qiáng)拍的時(shí)候把對方頭上的帽子拿來戴在自己頭上，雙方同時(shí)進(jìn)行，成功地互換帽子。通過這個(gè)表演活動(dòng)，學(xué)生的節(jié)奏感得到了聽辨訓(xùn)練，肢體協(xié)調(diào)性也得到了鍛煉，在歌曲聲中大家快樂地參與、合作、表現(xiàn)，最關(guān)鍵的是，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也在無意識地聽賞歌曲，對歌曲的旋律有了熟知，為后面的學(xué)唱打下了良好的基礎(chǔ)。這樣的表演活動(dòng)既簡單高效又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，在推進(jìn)課堂表演活動(dòng)的過程中，我也遇到了一些困難，如不少同學(xué)比較羞澀、膽怯，有些孩子甚至不敢當(dāng)眾表演。為改變這種情況，我采用了這樣的辦法：安排一些比較優(yōu)秀的學(xué)生走出班級，到同年級的其它班級去表演，甚至是走出年級，到其它年級去表演。這樣做的好處是既豐富了一部分學(xué)生的演出經(jīng)歷和表演經(jīng)驗(yàn)，也激勵(lì)了其它孩子。通過這樣的交流表演，孩子們在互相的激勵(lì)中，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，一部分孩子羞澀、膽怯的心理也在這互相的激勵(lì)中慢慢消除了。

同時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生采用“組合”的形式參與表演。“組合”中既有強(qiáng)強(qiáng)組合的引領(lǐng)，更有互補(bǔ)組合中的互幫互助，以有藝術(shù)特長的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中得到發(fā)展。每次表演前我都把設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案公布出來，然后把組合的要求布置下去，學(xué)生的積極性很高。孩子們興趣盎然，還為自己的組合取上了好聽又有意義的名字，如“星光組合”“HAPPY GIRLS”“夢幻音樂”“快樂飛翔”……雖然起初的組合表演，不管是從內(nèi)容上還是形式上，都是稚嫩的、不成熟的，但我還是給予了積極的鼓勵(lì)和肯定，并且根據(jù)每個(gè)組合的表演情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，包括隊(duì)型的編排、演唱表演形式的安排、表演內(nèi)容的選定，甚至上下場的細(xì)節(jié)。就連有些不參加組合的孩子，也要求他們來學(xué)當(dāng)文明觀眾，每次組合表演完后都要有禮貌地給予掌聲，甚至還要學(xué)當(dāng)小評委，大家互相交流看法和意見，互評互助，力求改進(jìn)。

二、妙用教學(xué)道具，使表演過程充滿情趣

教學(xué)方法多種多樣，哪一種方法最好，要看具體實(shí)效。有時(shí)候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了某一教學(xué)道具，尤其是將一些看似平凡的生活用品，轉(zhuǎn)換角度，變成了生動(dòng)形象的教學(xué)道具后，一堂生動(dòng)活潑，充滿趣味的音樂課便產(chǎn)生了，學(xué)生十分投入，直至下課了，大家還是意猶未盡。打擊樂器是指靠敲打樂器本體而發(fā)出聲音的一種器具，可以用作歌曲伴奏，是小學(xué)音樂課堂上常見的教學(xué)道具。借助打擊樂器，既可以培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，又可以讓孩子藉此體驗(yàn)到歌曲旋律的內(nèi)在情緒。課堂上我們啟發(fā)孩子不僅要會(huì)用打擊樂器，還要用好打擊樂器，甚至要自制打擊樂器、活用打擊樂器，讓打擊樂器組合“變身”，發(fā)揮其極致的教學(xué)功能。

《我的家在日喀則》是蘇少版五年級下冊第四單元里的一首西藏民歌，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲的音樂形象，感受歌曲節(jié)奏，我用一個(gè)富有西藏特色的“酥油桶”，作為貫穿全課的教學(xué)道具。這個(gè)“酥油桶”是一個(gè)創(chuàng)新的組合打擊樂器，學(xué)生手握“打棒”，敲擊“桶底”，能發(fā)出響亮的聲音。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用打酥油茶的動(dòng)作節(jié)奏來控制整首歌曲的節(jié)奏，同時(shí)又完成了歌曲中7拍長音樂句的演唱。學(xué)生在這個(gè)組合打擊樂器的鼓點(diǎn)聲中，饒有興趣地完成了歌曲的學(xué)唱和表演。

三、借助媒體技術(shù)，為表演活動(dòng)錦上添花

近代教育心理學(xué)認(rèn)為，同時(shí)開放多個(gè)感知通道（如視、聽、說等）能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。因此，音樂教學(xué)可以借助現(xiàn)代化教育手段，采用各種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們在音樂藝術(shù)的世界里充分體驗(yàn)節(jié)奏感、韻律感、美感，以發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)所承載的信息異常豐富，而且其中的許多教育資源具有圖、文、聲、像結(jié)合的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容以圖像的形式，動(dòng)態(tài)地分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，極利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，有較高的教學(xué)輔助價(jià)值。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)《民族舞——走進(jìn)蒙古族》時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生有目的地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，從藝術(shù)的角度深入了解蒙古族人民的生活習(xí)性、風(fēng)土人情，了解蒙古族舞蹈風(fēng)格的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，感受蒙古族舞蹈的韻味。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)我先請學(xué)生觀看Flash動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)跳蒙古族舞蹈前，我安排學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，了解蒙古族的相關(guān)知識，以幫助他們理解蒙古族舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)?！袄蠋煟晒湃松钪薪?jīng)常要擠牛奶，所以他們的舞蹈動(dòng)作中也有擠牛奶的動(dòng)作”“蒙古男子愛摔跤比賽，男子舞蹈中就有摔跤的動(dòng)作”“老師，我發(fā)現(xiàn)蒙古族人愛騎馬，被人們稱為是馬背上的民族，所以他們的舞蹈中有許多是騎馬的動(dòng)作”……從這些課堂答語中可以看到學(xué)生已在互聯(lián)網(wǎng)上找到了答案，為下一步學(xué)跳蒙古舞奠定了基礎(chǔ)。在教動(dòng)作的時(shí)候，我把蒙古族舞蹈的分解動(dòng)作視頻收集在課件中，請學(xué)生根據(jù)自己喜歡的動(dòng)作、想學(xué)的動(dòng)作，自由選擇點(diǎn)擊播放，然后跟著教學(xué)資料學(xué)跳。學(xué)會(huì)基本動(dòng)作后，還請學(xué)生欣賞一些蒙古族舞蹈的精品，大家看得有滋有味，有的還情不自禁地跟著一起跳起來。精彩的畫面、動(dòng)聽的音樂，歡樂的笑聲融合在一起，課堂氣氛活躍、高漲。

2.借助媒體技術(shù)，營造光影效果。多媒體技術(shù)能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)或感受。音樂不像語言——具有具體的含義和明確的詞匯、句子；也不像美術(shù)——用一些簡單的線條來表達(dá)含義；音樂更為抽象——看不見，摸不著。因此，欣賞音樂更需要借助于聲形并茂的視覺圖像?！度钢`》是蘇少版三年級下冊第五單元《金孔雀輕輕跳》中的一個(gè)欣賞內(nèi)容。主要目的為認(rèn)識楊麗萍的舞蹈，欣賞其代表作《雀之靈》?！肮庥靶Ч笔沁@堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的一條主線。本次教學(xué)活動(dòng)借助媒體技術(shù)，在班級現(xiàn)場模擬出活動(dòng)所需要的光影舞臺效果，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視、聽感官，欣賞楊麗萍的優(yōu)秀舞蹈作品，了解她的舞蹈表演特色，感受她獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在充滿藝術(shù)氛圍的“光影效果”中，學(xué)習(xí)孔雀舞中三道彎造型和手形動(dòng)作的表演。

現(xiàn)代教育離不開現(xiàn)代教育技術(shù)手段，音樂教學(xué)更是少不了它。多媒體的組合使用，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用都能使音樂教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，教學(xué)手法更多樣化。

（許雪晴，蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215168）

責(zé)任編輯：趙赟