如何培養(yǎng)學生自主管理能力

陳相量

摘要：很多人說能當好一個老師卻不一定能當好一個班主任，以此足見想成為一個合格班主任，是一個不小的挑戰(zhàn)，而我在此將結(jié)合自身的一些班主任經(jīng)歷，就班主任工作中的學生自主管理能力培養(yǎng)，談一些看法。

關(guān)鍵詞：自主管理；班主任；學生

很多人說能當好一個老師卻不一定能當好一個班主任，以此足見想成為一個合格班主任，是一個不小的挑戰(zhàn)，而我在此將結(jié)合自身的一些班主任經(jīng)歷，就班主任工作中的學生自主管理能力培養(yǎng)，談一些看法。我把班規(guī)的出臺執(zhí)行看成是一個分水嶺，很多班主任喜歡一開學就制定班規(guī)，但顯然這并不合適，班規(guī)的出臺應(yīng)該是經(jīng)過充分醞釀，并且出來后要有一錘定音效果的。

一、班規(guī)制定前

1.班主任必須自己得轉(zhuǎn)變觀念，從學生的二爸二媽身份，變成一個真正班級的掌控者

在上學期剛接手班主任時，心里其實有點忐忑，因為有當初挫折留下的陰影。故而很想用好這次機會，那時想法很簡單，論經(jīng)驗講方法，我玩不過那些前輩，好在有一副身板，決定用體力彌補自己的不足，于是一個一學期下來，早晚缺勤次數(shù)加在一起不到十次的老牛式班主任就此誕生。從軍訓時給學生縫補衣服，生病時每次親自護送醫(yī)務(wù)室，運動會攬下所有賽前籌備工作等等，簡直是一個又當?shù)之攱尩拇菩酃餐w，當時完全把自己放在了班級最中心，經(jīng)過一學期，班級的確運轉(zhuǎn)良好，但這一學期下來，早出晚歸的，個人已經(jīng)毫無幸福感可言，基本已經(jīng)和家里脫離關(guān)系。迫于家庭壓力，自己也覺得不能靠這副小身板硬撐一輩子，不得不開始尋找減輕工作負擔之路。

2.創(chuàng)設(shè)班級正氣

在剛開學抓常規(guī)習慣時，我做了兩件事覺得蠻有意義，一是用自己的文章加自己的經(jīng)歷來一次孝心教育，落淚率90%以上，這好比是我們拿到一套房子，房子里已經(jīng)刷過一層防水，我們再給他來一層鞏固。學生不缺乏敬愛父母的，但是在這最易叛逆時期，再給他加固孝的理念，無疑會讓班級里的人除了對自己成績以外，多了一層對父母的責任。自己有兩個學生，在剛進班級時屬于渾渾噩噩型，但是在此之后卻能意識到自己之前的不對，并且產(chǎn)生了生怕成績不好，無法報答父母的壓力。當這個班級的學生都有這樣一層氣質(zhì)籠罩時，那么這個班級的大部分學生就不會歪到哪兒去。二是經(jīng)常有意的對好事與壞事做輿論上的引導，如獎勵舉報及拾金不昧，在學生經(jīng)常舉報的同時他們也就自己明白這類禁忌事情的，在拾金不昧受鼓勵后也就出現(xiàn)了更多覺得干這事光榮的人。一學期撿到四十多張飯卡，不說人品如何，至少此心可鑒。當這些氛圍存在后，那么，我覺得這個班級可以在放手之后不會太亂了。

3.用人得宜

選出幾個正氣的學生組成班級班委成員，讓其討論自己修訂班規(guī)，只要向其交代自己對這個班級的預(yù)期方向，和平時特別注意的原則，剩下的就交由班委們?nèi)ジ鶕?jù)自己對班級的感受發(fā)揮。事實上他們制定出來的更適合他們自己也更容易被信服。

二、班規(guī)執(zhí)行之后

1.多站在學生角度去考慮問題，少一些行政式的命令，我們可以更懂他們

這個年紀的學生心智都已逐步成熟，開始有獨立的思維能力，他們渴望自己的觀點被發(fā)現(xiàn)肯定并認同，而我們則算是在他們?nèi)松铌P(guān)鍵三年的主要引路人，從以前失敗經(jīng)驗中，我更多是把一些決定照本宣科的跟他們宣布，到現(xiàn)在，我覺得我可以嘗試著多從他們的想法中去面對問題，少一些行政式命令，就可以少一些對他們渴望獨立思維的堵塞，而自己也可以對他們的很多表現(xiàn)感同身受，進而在理解的基礎(chǔ)上，真正的做好的他們的引路人，而不是一塊死的指路牌。

2.要當一個好士兵還是一個好將軍

身為年輕班主任的我們，總是喜歡蹲點守在辦公室，隔一會兒就出現(xiàn)在教室附近，看見班級些許情況，往往會怒發(fā)沖冠直接一頓苛責，將此事用班主任的權(quán)威彈壓掉，活生生像個班級憲兵。可是憲兵總會休息的時候，把自己的有限的生命投入到無限的鎮(zhèn)壓學生小錯誤上，顯然不行。為什么我們只當事事親為的憲兵卻不當調(diào)度有方統(tǒng)帥全局的將軍。一個好將軍不需要自己沖鋒陷陣，但卻可以用更高的戰(zhàn)略眼光，來調(diào)兵遣將，來率領(lǐng)全軍取勝，萬人敵之術(shù)不僅適用于軍事，在班級管理上同樣適用。因此面對學生的種種狀況我們要能忍也能等，靜靜等待著班委成員中第一個人站出來管理，也許效果并不一定有自己親自上陣那么理想，甚至會有點小反復(fù)，但只要我們當時忍住，只是在事后適當點評引導，告訴他們自己想要的和班級所需要的，班委在第二次必將會拿出一個更讓人滿意的答卷，那將軍的感覺就漸漸出來。

3.不僅讓自己成為將軍，也要讓班干部成為小將軍

如果僅僅是班委在制定了班規(guī)后完全照此執(zhí)行，那么這個班相信只要前期執(zhí)行徹底，哪怕班主任不在也必是一個紀律嚴明的班級，但卻不一定具備活力。因為整個班只是在按照之前設(shè)定的既定程序在走，卻因為班主任不在，而喪失了機動性。因此我們需要讓班干部成為小將軍，教會他們學會從全局入手，不僅做班規(guī)執(zhí)行者，更要做班規(guī)掌控者。從嚴格執(zhí)法，變?yōu)殪`活調(diào)控。如：期中考試期間，可以在學習上適當傾斜，而減少適當放寬其余常規(guī)的懲罰，將同學們的目光更多的移向備考。這樣的班級才可能面對各種內(nèi)外不同的突發(fā)狀況依然保持井然有序且不失生氣。

4.堅定不移的支持這些剛轉(zhuǎn)化為小將軍的班干部，班干部雖都具備一些威信，但是在突發(fā)情況下，還是會有膽敢挑戰(zhàn)其權(quán)威的學生出現(xiàn)

在此時，一定要做班干部的堅強后盾，用好每次這種受挑戰(zhàn)機會，先表明立場，再適當引導，之后交給該班干部自己去處理，只要求此事盡可能降低危害，幾次之后，班干部也漸漸學會如何處理這類事，而其威信也有增無減。

以上是我對于學生管理和如何當好班主任的一點見解，班主任角色是一門學問，研究方法和途徑可以很多，但是萬變不離其宗，就是我們要從學生利益出發(fā)，要懂得制造一個個靈活生動的人才，而不是一臺臺只會聽從命令的機器。

（作者單位：浙江省金華市芙蓉外國語學校 321000）