新課改下中學體育課教學組織形式探討

凌技健

摘 要：結(jié)合新課改的需求，促進中學體育課教學組織形式的與時俱進，從而實現(xiàn)體育教學目標，更好地促進體育教學任務(wù)的完成，推動學生體質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育課；教學組織；形式研究

隨著社會的進步和體育教學設(shè)施的不斷完善，改革傳統(tǒng)的、單一的體育課教學組織形式，重視學生的主體性，提升學生的課堂融入程度，全面提高學生的身體、心理素質(zhì)，提升學生的社會適應能力，是新的教學組織形式的全面開展的主要目標。

一、三種常見的體育課教學組織形式優(yōu)缺點分析

（1）以行政教學班為單位的教學組織形式。這種教學組織形式較為傳統(tǒng)，因此，很多學校都采用這類組織形式。該種教學形式的優(yōu)點表現(xiàn)為：容易操作，對于教學場地和使用的器材要求較低。此外，教學開展也較為容易，因為對師資力量的要求也不高。但是該種教學組織形式具有一定的缺陷：第一，無法滿足學生能力的差異性。所以，能力高的同學在課堂教學中無法滿足自己的需求。而相反，能力較弱的學生又學起來有些吃力。第二，無法滿足同學興趣的差異性。運用同一種教材開展課堂教學，如果學生對該種項目缺乏興趣，那么就會影響他們學習的積極性和主動性。第三，不利于學生的個性化培養(yǎng)和提升。第四，教師在課堂處于主導地位，因此，教學是單向和壟斷的。傳統(tǒng)的教學方法是教師講解、示范，學生機械地模仿練習。第五，對教師的教學能力提出了全面和較高的要求。但實際上，每個教師都具有自己擅長的一方面，如果其講授內(nèi)容非自己較為熟悉的領(lǐng)域，必然會對教學效果產(chǎn)生一定的影響。

（2）在同一年級打破班級界限重新編班進行選項學習。這是一種具有提升價值的教學組織形式。在新課改的要求下，很多學校開始尋找一種符合新的教學目標和人才培養(yǎng)方案的教學模式。由于受到經(jīng)濟發(fā)展的積極影響，很多學校的基礎(chǔ)建設(shè)，尤其是體育器材方面的建設(shè)都有了很大的提高。師資隊伍也呈現(xiàn)年輕化的趨勢。這類教學組織形式也綻放其很多的優(yōu)點，具體表現(xiàn)如下：①更加人性化的教學。分班選項學習根據(jù)學生興趣愛好和能力，重新選項編班教學，充分尊重學生學習的自主權(quán)。②能滿足不同興趣的學生需求。根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目學習，真正讓學生較全面地掌握一到二個體育鍛煉項目，使學生終身受益。③能適應不同能力的學生的要求。以學生的能力來確定教學目標，讓對體育運動有理想和抱負的學生得到深入鍛煉。④培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤能夠?qū)⒔處熒瞄L的教學內(nèi)容和方向以及教師具備的特長充分發(fā)揚光大。

（3）打破年級界限重新編班教學的組織形式。這種教學組織形式對于教學開展的場地器材以及授課教師的教學能力提出了較高的要求。結(jié)合我國目前的教育形式，這種方式在很多學校，是很難開展的，所以選擇這種教學組織形式的較少。這種教學組織形式對學校的設(shè)備要求和資金要求較高。

二、實現(xiàn)體育教學組織形式的轉(zhuǎn)變與教學方法的改進

體育教學組織形式表現(xiàn)的是教學思想所反射的教學秩序。實現(xiàn)學校體育素質(zhì)教育的重要意義在于將舊的教學模式完全摒棄，融入現(xiàn)代化教學技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代教學理念與方法，開創(chuàng)符合現(xiàn)代體育教學的新局面。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，以教材為核心的灌輸式教學模式。而現(xiàn)代的教育理念更重視如何“學習”，而不是如何“教學”。因此，教師必須脫離傳統(tǒng)的教學理念，更新教學觀念、教學內(nèi)容，充分重視學生學習能力的培養(yǎng)與提高。選擇合適恰當?shù)慕M織手段與形式，開展課堂教學。注意課堂教學的靈活性，避免受到傳統(tǒng)教學大綱的局限，使學生的學習內(nèi)容有更多的選擇空間。

在上述的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育課教學組織形式在當今的體育教學改革的大環(huán)境下，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學的需求。將固有的班級模式打破，根據(jù)學生的興趣愛好進行分級教學，這是一個全新的理念，也是未來體育教學的發(fā)展方向。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，學校的辦學條件逐漸發(fā)展質(zhì)的變化，所以會有更多的學校開展這樣的教學組織形式。

總之，結(jié)合《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》和人教版普通高中課程標準《體育與健康》，并充分考慮當前體育課教學改革的方向，可以認為第二種教學組織形式是具有一定的發(fā)展價值。這種教學組織形式經(jīng)過深化和改造，必定會實現(xiàn)體育教學改革的目標，滿足新的體育與健康課程的需要，進而促進體育教學的深化改革，實現(xiàn)并且能夠貫徹落實“健康第一”的指導思想。

參考文獻：

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（廣西賀州市鐘山縣鐘山中學）