模塊化教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的運用探究

金志永

摘 要：就模塊化理念在地理教學(xué)中運用作探析，旨在闡述多樣化模塊運用對優(yōu)化教學(xué)過程和方法所起到的促進作用。依據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)發(fā)展需要，突出自主學(xué)習(xí)和主動探究能更好激活學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維，深化理解感知。探討模塊化教學(xué)對提高地理教學(xué)有效性和學(xué)生地理素養(yǎng)有積極的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；模塊；過程；探究

傳統(tǒng)地理教學(xué)往往注重課程知識傳輸，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究。這樣的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)缺少生氣和活力，難以真正調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動性和激情。改變教學(xué)模式，應(yīng)在尊重學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)過程和策略的優(yōu)化，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)和主動探究的過程中增強認(rèn)知感悟，促進知識技能內(nèi)化生成。多元化模塊運用能使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣和動力，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

一、運用任務(wù)問題探究模式激活學(xué)生思維感知

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程知識體系要求設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好體現(xiàn)教學(xué)重點。以任務(wù)和問題來幫助學(xué)生豐富自身的思維情感，不僅便于他們更好地了解地理知識，更能夠使得他們在問題的引導(dǎo)下深入探究。

在設(shè)計任務(wù)和問題的過程中，應(yīng)把握好知識要點，尤其要注意問題的層次性和多元化，讓學(xué)生能夠更好地深入探究地理。教師可根據(jù)課程知識難點設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程更為全面。要突出問題的導(dǎo)向性和針對性，通過設(shè)計具有可探究性的問題來幫助學(xué)生掌握課程難點知識，更好活化認(rèn)知感悟。鼓勵學(xué)生通過自我探索的形式設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，讓他們在自我互動探究的過程中不斷深化理解感知。運用任務(wù)和問題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，能更好激活他們的學(xué)習(xí)感知，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺主動學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的知識視野和思維。

以任務(wù)和問題探究的方式來活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生在帶著問題主動思考過程中更好活化認(rèn)知，將被動接受地理知識轉(zhuǎn)化為自我主動實踐探索。任務(wù)和問題教學(xué)模式的運用，能讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)方向，有的放矢地綜合運用學(xué)科知識。任務(wù)和問題的探究能使得學(xué)生對課程形成一定的印象，讓他們在問題引導(dǎo)過程中更好探究，增強認(rèn)知感悟的深度和廣度。

二、運用角色對話互換模式增強學(xué)生感知體驗

任務(wù)探究式學(xué)習(xí)與教材文本的主動對話，是學(xué)生感知地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方式。多引導(dǎo)學(xué)生走進教材中，嘗試運用對話模擬的方式來挖掘多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使得學(xué)生對課程產(chǎn)生一定的認(rèn)知趨同感和親和力。發(fā)揮學(xué)生的主體能動性作用，運用角色模擬互換的方式來豐富認(rèn)知情感，更能提高他們綜合運用能力。

嘗試運用角色對話互換的方式來優(yōu)化教學(xué)過程，能讓學(xué)生在換位思考的過程中主動融入地理學(xué)習(xí)過程，幫助他們在模擬角色的過程中深化理解。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特征、地理認(rèn)知能力、語言表達等方面的差異，鼓勵他們自選角色，主動與文本進行對話，強化理解感知；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的角色來反映地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們從多元化的認(rèn)知中更好發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題，增強學(xué)習(xí)的潛能動力；引導(dǎo)學(xué)生運用地理學(xué)科術(shù)語表達所模擬角色的認(rèn)知感悟，能幫助他們開闊知識思維和豐富認(rèn)知情感。角色的對話模擬運用，能讓他們在體味地理知識內(nèi)涵基礎(chǔ)上，更好幫助他們豐富感知體驗，提高綜合運用能力。

通過角色對話互換來引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的語言表達形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，更能使得他們將地理理解感知轉(zhuǎn)化為主動實踐運用。高中地理教學(xué)尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試運用過程中強化認(rèn)知。針對這樣的特征，教師可建議學(xué)生從科學(xué)家、學(xué)生、記者、農(nóng)民等不同的角色中思考地理現(xiàn)象，讓他們在自我認(rèn)知感悟的過程中強化理解。以這樣的角色對話來優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，更能夠使得他們在對話模擬的過程中深化理解。

三、運用實踐活動引導(dǎo)模式提高學(xué)生運用技能

將地理知識運用到現(xiàn)實生活中，能使得學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。建構(gòu)富有實踐活動情境課堂，能更好體現(xiàn)地理的開放性和生活化的特征，從而達到拓寬學(xué)習(xí)空間、提高地理實踐能力的目的。

在實踐活動運用中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容要求，對教學(xué)資源進行優(yōu)化組合和合理劃分，確定相應(yīng)的實踐活動目標(biāo)和任務(wù)要求。建議學(xué)生對實踐活動進行認(rèn)真策劃，圍繞實踐的計劃、方案、方法、工具等制定相應(yīng)的實施步驟，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和實踐探索能力。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，運用各種測量工具，對相應(yīng)的活動實物進行核對、調(diào)查、測量和記錄，形成一定數(shù)據(jù)，并嘗試通過多樣化的對比分析。引導(dǎo)學(xué)生從歸納分析的過程中找出相應(yīng)的規(guī)律，不斷提高他們的總結(jié)歸納演繹能力水平。關(guān)注學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，建議他們以小組為單位，注重從外貌特征、內(nèi)部構(gòu)成等方面探索相應(yīng)的價值意義，幫助學(xué)生深化理解感知。這樣的實踐活動運用更能使得學(xué)生對地理的實用性和指導(dǎo)性有著更為深刻的感知印象。

總之，運用模塊化的方式活化地理教學(xué)過程，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探究中體現(xiàn)自身的主體地位和價值。注重情境創(chuàng)設(shè)和互動化探究能更好活化教學(xué)過程與方法，讓學(xué)生豐富情感思維，提高學(xué)習(xí)的主動性和激情，滿足課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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（江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村中學(xué)）