基于優(yōu)秀人才培養(yǎng)的五年制高職德育有效方式研究

滕躍 劉明

摘 要：在全社會(huì)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是黨的十六屆六中全會(huì)提出的戰(zhàn)略性任務(wù)，黨的“十七大”“十八大”又分別對(duì)這一創(chuàng)新理論進(jìn)行了發(fā)展，并且做出了新的工作部署。五年制高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的光榮任務(wù)。如何在五年制高等職業(yè)院校中實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是課題組一直在探索、研究、實(shí)踐的內(nèi)容。文章從五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的五年制高職德育的有效方式，總結(jié)歸納所產(chǎn)生的效果，為五年制高等職業(yè)教育德育工作提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；五年制高職；德育有效方式效果

在中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆六中全會(huì)上首次提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)命題，它由以馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀等基本內(nèi)容所構(gòu)成。黨的“十七大”報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求?！秉h的“十八大報(bào)告”再次指出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010—2020年）》提出：“各級(jí)學(xué)校要堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)?！苯逃拷搪毘伞?011〕112號(hào)《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求：“高等職業(yè)學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才?！蔽迥曛聘叩嚷殬I(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)的高素質(zhì)技能型人才的光榮任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主渠道、主陣地。如何把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入德育工作之中，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，是當(dāng)前五年制高職院校所共同面臨的一項(xiàng)重大而又緊迫的任務(wù)。

一、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系是現(xiàn)實(shí)的需要

五年制高等職業(yè)教育是招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制教育，學(xué)生通過(guò)在學(xué)校連續(xù)五年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，成為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

（1）融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的需要。五年制高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的艱巨任務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》指出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”《職業(yè)教育法》也指出“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！币簿褪钦f(shuō)五年制高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和良好的思想道德素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，艱苦奮斗，熱愛(ài)勞動(dòng)，是能夠自覺(jué)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的人才。中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，是全國(guó)各族人民不懈追求的共同理想。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，是鼓舞各族人民奮發(fā)進(jìn)取的精神支撐。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是當(dāng)代中國(guó)人民不斷創(chuàng)造輝煌的力量源泉。所以，在五年制高職德育工作過(guò)程中，必須把堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育列為首選。

（2）融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是五年制高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。五年制高職教育具有學(xué)生招生年齡小，學(xué)制時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，通過(guò)在校五年一貫制的學(xué)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，而且更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人。五年制高職院校和普通高等學(xué)校一樣，是人類(lèi)價(jià)值傳播和交流的重要橋梁，是思想文化建設(shè)的重要場(chǎng)所。但是，五年制高職院校所承擔(dān)的任務(wù)更重。因?yàn)樗惺盏膶W(xué)生為未成年人，不但要讓學(xué)生具有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成人，使他們成為具有良好的溝通合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。所以，在五年制高職德育工作中融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

（3）融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是確立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的需要。五年制高職學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，思想不夠成熟，存在明顯的知行脫節(jié)現(xiàn)象。如何獨(dú)立地判斷是非曲直，如何確定正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等問(wèn)題，是他們最大的困惑和迷茫。如有的學(xué)生知道西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)，但不知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，更不清楚它的來(lái)歷。社會(huì)主義榮辱觀是人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要組成部分，為在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下判斷行為得失、確定價(jià)值取向、做出道德選擇提供了基本準(zhǔn)則。它明確提出了在思想道德領(lǐng)域應(yīng)該堅(jiān)持說(shuō)明、反對(duì)什么、弘揚(yáng)什么、抵制什么。所以，融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，是五年制高職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的需要。

（4）融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的需要。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次闡述以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為內(nèi)涵的中國(guó)夢(mèng)，成為引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的政治宣言和全體中國(guó)人民共同奮斗的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，更需要弘揚(yáng)中國(guó)精神，堅(jiān)持中國(guó)道路，凝聚中國(guó)力量，培養(yǎng)中國(guó)人才。中國(guó)夢(mèng)從理想變?yōu)閷?shí)現(xiàn)的過(guò)程，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系逐步深入生活、深入頭腦、深入心靈、變?yōu)樾袆?dòng)的過(guò)程，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的必然結(jié)果。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)困難和挑戰(zhàn)，需要一代又一代中國(guó)人付出艱苦的勞動(dòng)和付出。所以，在現(xiàn)在和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)教育五年制高職學(xué)生，使他們明確實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)既要承載歷史，又要引導(dǎo)未來(lái)，更要直面現(xiàn)實(shí)，更需要全體中國(guó)人實(shí)干興邦，為中國(guó)夢(mèng)而團(tuán)結(jié)奮斗。

二、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系所達(dá)到的目的

（1）樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)。從生源素質(zhì)方面來(lái)看，五年制高職院校有的學(xué)生素質(zhì)較差。具體表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、理解能力差、非智力因素差，對(duì)自己要求較低，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有高的要求，能夠混個(gè)及格就行，給教育和管理帶來(lái)較大的困難。但是，這些學(xué)生也存在求知欲高、可塑性強(qiáng)，形象思維能力強(qiáng)，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇感等方面的優(yōu)勢(shì)。因此，要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)展融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，并配合專(zhuān)業(yè)思想教育和專(zhuān)業(yè)熏陶。隨著相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入了解，學(xué)生會(huì)逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生較高的求知欲。只要正確教育引導(dǎo)，就能夠達(dá)到使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想、發(fā)奮努力學(xué)習(xí)的目的。

（2）樹(shù)立正確三觀，成長(zhǎng)成人成才。從生理特點(diǎn)方面來(lái)看，學(xué)生入學(xué)年齡在15歲～17歲之間，且有較大的獨(dú)生子女比例，正處于從未成年人向成年人過(guò)渡。但他們自控力、自制力、自理能力都較差，還有的學(xué)生缺乏道德修養(yǎng)，政治觀念相對(duì)淡薄，如何確定正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等問(wèn)題，是他們最大的困惑和迷茫。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是引領(lǐng)五年制高職學(xué)生成長(zhǎng)成人成才的根本指針，為高職學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人，指明了方向，明確了培養(yǎng)路徑。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院在學(xué)生入校后，開(kāi)展融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的“一年成型、二年成人、三年成才”教育活動(dòng)，配合定期和不定期的學(xué)生黨課教育、思想政治課外學(xué)術(shù)講座、職業(yè)道德教育和社團(tuán)活動(dòng)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，以多種方式提高了學(xué)生思想政治素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)上形成的過(guò)時(shí)、庸俗、不健康現(xiàn)象有明確的判別標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。

（3）樹(shù)立指導(dǎo)地位，提高思想覺(jué)悟。從政治思想覺(jué)悟方面來(lái)看，五年制高職招收學(xué)生全部是上世紀(jì)九十年代后出生的，在小學(xué)和初中接受了良好的教育，但有的受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利性及實(shí)用主義思潮的影響，存在重物資利益、輕理想信念，重技能學(xué)習(xí)、輕黨的方針政策的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。各種傳播媒介使他們接受了大量的各種信息，他們思想活躍，信息靈通。但是有的缺乏道德修養(yǎng)，思想政治素質(zhì)偏低，沒(méi)有將自己的利益和國(guó)家集體的利益聯(lián)系起來(lái)，缺少理想追求，有的把入團(tuán)、入黨、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種手段，參加政治活動(dòng)向黨組織靠攏，在一定程度上是實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的需要。因此，要實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝學(xué)生的頭腦，規(guī)范學(xué)生做人做事的行為準(zhǔn)則，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，以多種方式提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，使他們志向高遠(yuǎn)、健康成長(zhǎng)。

三、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效方式

（1）堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到學(xué)生政治思想教育全過(guò)程。馬克思主義是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論基礎(chǔ)。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入五年制高職院校學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，就要把馬克思主義基本理論教育作為重要內(nèi)容，努力探索馬克思主義中國(guó)化最新成果，努力將其他課程中包含馬克思主義基本原理的育人功能充分挖掘和發(fā)揮出來(lái)，并且讓毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等內(nèi)容“進(jìn)入高職課堂、進(jìn)入高職教材、進(jìn)學(xué)生頭腦”，用馬克思主義理論武裝五年制高職學(xué)生頭腦。在此要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，針對(duì)五年制高職學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)欠缺、參與意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，化抽象為具體，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷創(chuàng)新，將深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的具體形象，提高馬克思主義理論的感染力和吸引力。要著重與中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)歷史、中國(guó)文化的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程都受到教育。五年制高職學(xué)生中間的入黨積極分子和學(xué)生干部，是管理教育的骨干力量，有效地提升這部分同學(xué)馬克思主義理論水平，在學(xué)生管理中會(huì)起到事半功倍的作用。通過(guò)開(kāi)展黨課教育、成立馬克思主義學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、演講征文等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，全面實(shí)施馬克思主義基本理論教育。在融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育過(guò)程中，要圍繞將學(xué)生培養(yǎng)成為馬克思主義的信仰者、擁護(hù)者、倡導(dǎo)者、宣傳者的最終目的，重點(diǎn)把握好什么是馬克思主義、怎樣用馬克思主義指導(dǎo)中國(guó)的具體實(shí)踐，我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家等重大理論和實(shí)際問(wèn)題，并且和實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)馬克思主義理論的說(shuō)服力和戰(zhàn)斗力，幫助學(xué)生確立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用馬克思主義。

（2）樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高技能人才培養(yǎng)全過(guò)程。習(xí)近平總書(shū)記指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國(guó)人共同為之努力。”“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路，這就是中國(guó)特色社會(huì)主義道路。” 中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題，是解決走什么道路的問(wèn)題。也就是要在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。五年制高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)所需要的高技能人才的神圣使命，學(xué)生將像一顆顆傳播的種子，植入到社會(huì)的每個(gè)角落，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有不可代替的作用。要培養(yǎng)高技能人才，就必須針對(duì)五年制高職院校的特點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)的教育途徑、方式和方法將建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同追求?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是五年制高職院校人才培養(yǎng)模式的顯著特色和重要特征，是五年制高職教育發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。工學(xué)結(jié)合為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系提供了實(shí)踐平臺(tái)，要利用學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的有利時(shí)機(jī)，充分利用企業(yè)有效教育資源和環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、管理模式有深刻的體驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，讓學(xué)生親身感受蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的企業(yè)文化的影響和熏陶，耳濡目染企業(yè)員工為祖國(guó)爭(zhēng)光的企業(yè)精神，明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（3）弘揚(yáng)民族精神與時(shí)代精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入素質(zhì)教育全過(guò)程。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是黨和人民團(tuán)結(jié)奮斗的精神瑰寶，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感紐帶、精神支撐、力量源泉、時(shí)代精髓，是解決應(yīng)當(dāng)具備什么樣的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這種精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。愛(ài)國(guó)主義始終是把中華民族堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)在一起的精神力量，改革創(chuàng)新始終是鞭策我們?cè)诟母镩_(kāi)放中與時(shí)俱進(jìn)的精神力量?！边@一重要論述深刻闡述了弘揚(yáng)中國(guó)精神對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要意義，引人深思、催人奮進(jìn)。在五年制高職院校德育工作中，要把握“中國(guó)精神”這個(gè)精髓，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入素質(zhì)教育全過(guò)程。充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，努力發(fā)掘中華民族精神的寶貴資源，將我們黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大歷程中相繼形成的井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、焦裕祿精神、雷鋒精神、鐵人精神、“兩彈一星”精神、“九八抗洪”精神、載人航天精神和弘揚(yáng)中華民族精神結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展各種形式愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，并以此來(lái)培養(yǎng)五年制高職學(xué)生民族自豪感和民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，自覺(jué)把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與民族的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大動(dòng)力。要把改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育與五年制高職院校教育的實(shí)踐性、職業(yè)性、實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近就業(yè)，通過(guò)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)參觀調(diào)研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式，用高技能人才、企業(yè)優(yōu)秀人物、創(chuàng)業(yè)模范的先進(jìn)事跡感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、苦練技能的積極性，讓愛(ài)國(guó)主義情懷和改革創(chuàng)新精神體現(xiàn)在學(xué)生勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)生涯之中，體現(xiàn)在培養(yǎng)符合祖國(guó)建設(shè)需要的高素質(zhì)高技能型人才過(guò)程之中。

（4）踐行社會(huì)主義榮辱觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生道德教育全過(guò)程。以“八榮八恥”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的道德基礎(chǔ)，是解決人們行為規(guī)范的問(wèn)題。在五年制高職學(xué)生德育工作中，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生道德教育的全過(guò)程。在大力推進(jìn)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》教育的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”的社會(huì)公德教育，開(kāi)展以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為基本內(nèi)容的教育活動(dòng)。比如，在不同的時(shí)間段、不同的年級(jí)層次，開(kāi)展講誠(chéng)信榮恥、觀看“感動(dòng)中國(guó)”電視錄像、學(xué)習(xí)背誦“弟子規(guī)”、與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化教育活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德教育，開(kāi)展講忠誠(chéng)合作、觀看道德模范錄像、學(xué)習(xí)高技能人才先進(jìn)事跡、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、志愿者服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)”的家庭美德教育，開(kāi)展講感恩孝敬、講誠(chéng)信故事、講“二十四孝”故事、給父母寫(xiě)一封家書(shū)等活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢”的個(gè)人品德教育，針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)秀詩(shī)詞歌賦學(xué)習(xí)誦讀、琴棋書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)。以此來(lái)陶冶學(xué)生情操，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成三個(gè)層面上踐行社會(huì)主義榮辱觀。

四、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系所產(chǎn)生的效果

自2012年課題立項(xiàng)以來(lái)，我們?cè)谖迥曛聘呗殞W(xué)生德育工作中實(shí)施了融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，通過(guò)跟蹤調(diào)查反饋，各方面都收到了很好的效果。主要是從學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校這幾個(gè)層面來(lái)呈現(xiàn)。

（1）為學(xué)生確立了更高的追求目標(biāo)——從學(xué)生層面談。在五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)至五年級(jí)德育工作中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系以來(lái)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和精神面貌有了很大的改變。自實(shí)施以來(lái)我們一直對(duì)五個(gè)年級(jí)的高職班級(jí)進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查，光從學(xué)校學(xué)生工作處學(xué)生管理綜合考核違紀(jì)率這一項(xiàng)來(lái)看，學(xué)生違紀(jì)情況持續(xù)下降。2012年9月起，每學(xué)期違紀(jì)率分別為2.83%、2.32%、2.20%、2.09%。特別是為配合社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，開(kāi)展黨課教育活動(dòng)后，學(xué)生提交入黨申請(qǐng)書(shū)人數(shù)劇增，比例高達(dá)到23%。2013年學(xué)校在數(shù)控工程系1600學(xué)生中發(fā)展了4名學(xué)生黨員，其中就有2名是五年制高職學(xué)生，近年來(lái)已經(jīng)連續(xù)在五年制高職中發(fā)展了12名學(xué)生黨員。通過(guò)融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，總體感到五年制高職學(xué)生具有素質(zhì)好、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，只要正確引導(dǎo)方法恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果，學(xué)生思想就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，在學(xué)生的人生軌跡中會(huì)留下濃墨重彩的一筆。根據(jù)我們調(diào)查了解，所產(chǎn)生的效果主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①學(xué)生政治素質(zhì)和思想覺(jué)悟明顯提高，具體表現(xiàn)在積極參加集體活動(dòng)，主動(dòng)向黨組織靠攏，自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等方面。②學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，提高學(xué)生了對(duì)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確了今天的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，是和國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)相聯(lián)系的。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，各班級(jí)及格率、優(yōu)秀率大幅度上升。

【案例】學(xué)生S，五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)校時(shí)自由散漫，十分聰明，但不安心學(xué)習(xí)，課堂上不是睡覺(jué)，就是隨便講話(huà)，更缺乏集體榮譽(yù)感，連平時(shí)班級(jí)的最基本工作值日都懶得去做。實(shí)施融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作以來(lái)，班主任、相關(guān)老師對(duì)他特別關(guān)注，安排他多參加集體活動(dòng)，幫助提高思想認(rèn)識(shí)，改掉自己身上存在問(wèn)題。特別是根據(jù)他大腦十分靈活的特點(diǎn)，利用高技能人才的先進(jìn)事跡教育他，安排他參加技能競(jìng)賽訓(xùn)練，并且放到企業(yè)技能競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)中和企業(yè)選手共同訓(xùn)練。通過(guò)一年多的培養(yǎng)教育，這名同學(xué)進(jìn)步較快，2014年8月順利通過(guò)全國(guó)第六屆數(shù)控技能大賽徐州選拔賽，以前二名的成績(jī)進(jìn)入全國(guó)第六屆數(shù)控技能大賽江蘇選拔賽。

（2）為培養(yǎng)學(xué)生成才指明了方向——從教師層面談。班主任是學(xué)生教育培養(yǎng)的直接責(zé)任人，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作離不開(kāi)班主任老師的支持和參與。自從實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育以來(lái)，班主任普遍感到班級(jí)各方面工作較前順暢了，特別表現(xiàn)在班級(jí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，參與學(xué)校、系部、班級(jí)活動(dòng)更加積極。班主任的思想教育工作由原來(lái)的簡(jiǎn)單說(shuō)教，變成寓教于樂(lè)，找到了新的方法和途徑。班主任老師主要感觸有以下三個(gè)方面：①班級(jí)學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情較前有了很大提升，參與活動(dòng)的人員由原來(lái)的只是班級(jí)干部，變?yōu)槿w同學(xué)積極踴躍參加。②學(xué)生在日常禮儀、公共秩序、社會(huì)誠(chéng)信等方面的不良風(fēng)氣有明顯改善，從學(xué)生考試方面來(lái)看，在五年制高職學(xué)生中杜絕作弊現(xiàn)象。③通過(guò)教育實(shí)施的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生受益很大，對(duì)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有很大幫助，有效促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。

【案例】在每學(xué)期一次的班主任工作總結(jié)座談會(huì)上，班主任老師普遍談到，自從有目的地實(shí)施融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作以來(lái)，我們從事班主任工作感到比以前輕松多了。每學(xué)期有了明確的德育工作目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)了付出、學(xué)會(huì)了感恩，更加知道尊敬師長(zhǎng)。從每年新生軍訓(xùn)結(jié)束后寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信，就可以完全反映出來(lái)。在我們和家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，許多家長(zhǎng)對(duì)我們實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作都給予很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)后，學(xué)生聽(tīng)話(huà)了、懂事了、長(zhǎng)大了，成人了。

（3）為社會(huì)培育人才奠定了基礎(chǔ)——從企業(yè)層面談。在日常工作中我們了解到，企業(yè)強(qiáng)調(diào)最多的是學(xué)生的思想品德，吃苦耐勞精神，守時(shí)、守信、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。況且企業(yè)在錄用員工時(shí)都是把道德水平作為首先考慮的重要指標(biāo)，最關(guān)注的是學(xué)生的合作能力和自我控制能力。自實(shí)施融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育以來(lái)，通過(guò)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐跟蹤調(diào)查、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談等方式了解到，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)等方面都有很大起色，絕大多數(shù)學(xué)生在道德水平方面都能夠達(dá)到企業(yè)的要求。主要有以下幾個(gè)方面的反饋：①企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作給予肯定，認(rèn)為實(shí)施后取得的成效是顯著的。②認(rèn)為五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)有很大提高，在企業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)十分突出，特別是同其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。③希望學(xué)校在融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系方面再下功夫，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的高技能型人才。

【案例】某企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人在調(diào)研時(shí)說(shuō)：貴校五年制高職學(xué)生素質(zhì)高，技能水平強(qiáng)，給我們留下很深刻的印象?？梢?jiàn)貴校在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面是下了一番功夫的，你們培養(yǎng)的學(xué)生是非常受歡迎的，希望你們繼續(xù)努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多的出色技能型人才。如：2008級(jí)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生劉某，2013年初安排到某企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由于思想品德好，工作認(rèn)真，能夠吃苦耐勞，被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)看中，提前入職其模具車(chē)間，2014年5月被提拔為模具工段班長(zhǎng)。學(xué)生朱某，在校期間表現(xiàn)突出被發(fā)展為學(xué)生黨員。進(jìn)入企業(yè)后，積極肯干，處處體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的先鋒帶頭作用，實(shí)習(xí)結(jié)束后立刻被企業(yè)提為人力資源經(jīng)理助理。為此，企業(yè)人力資源部長(zhǎng)專(zhuān)程帶他來(lái)學(xué)校表示感謝，贈(zèng)送錦旗，向?qū)W弟學(xué)妹現(xiàn)身說(shuō)法，洽談共建人才培養(yǎng)基地事宜。2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還未畢業(yè)，目前已經(jīng)全部被企業(yè)預(yù)訂一空，還有企業(yè)迫不及待利用暑假提前安排學(xué)生去實(shí)習(xí)工作。

（4）為學(xué)生素質(zhì)提高搭建了平臺(tái)——從學(xué)校層面談。通過(guò)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，明確了通過(guò)什么活動(dòng)、采取什么形式能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值體系融合在德育工作中，能夠以具體的內(nèi)容和具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育要求學(xué)生，做到德育工作有的放矢。自實(shí)施以來(lái)，在五年制高職學(xué)生中間營(yíng)造了良好的氛圍，從系領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃到教師的宣傳教育，從班主任的認(rèn)真組織到學(xué)生的積極參與，一點(diǎn)一滴都凝聚了課題組同志的努力和心血。實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，主要有以下幾個(gè)方面的啟示：①開(kāi)展融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。②通過(guò)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，提高了學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同感，讓抽象的理論走向具體。特別是開(kāi)展了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受和參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)鍛煉自我，提升自我，有利于學(xué)生今后更好地融入社會(huì)。③推行融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的五年制高職德育工作是符合學(xué)生特點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展要求的，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要舉措之一，也是讓家長(zhǎng)放心和企業(yè)認(rèn)可的思想教育方式，有效地提高了學(xué)校的知名度。

【案例】2014年5月8日晚上，學(xué)校舉辦大型學(xué)生活動(dòng)。恰逢以數(shù)控技術(shù)高職生為班底的學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行文藝演出，因線(xiàn)路故障突然出現(xiàn)停電現(xiàn)象。在臺(tái)上演出的學(xué)生無(wú)一慌亂，仍然按照排練好的內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行演出，起到了有效穩(wěn)定在場(chǎng)幾千名學(xué)生的作用，為此得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的多次表?yè)P(yáng)。事后我們同這些同學(xué)交流，說(shuō)老師又沒(méi)有提前交代你們突發(fā)停電如何處理，你們?yōu)槭裁茨軌蚣w臨場(chǎng)不亂？學(xué)生回答說(shuō)，學(xué)校反復(fù)教育我們要敢于擔(dān)當(dāng)，我們上臺(tái)就肩負(fù)這一份責(zé)任，這是我們?cè)诼男凶约贺?zé)任。

后記：社會(huì)主義核心價(jià)值體系融合于五年制高職德育工作的有效方式是多樣化的，融合的渠道也是多方面的，并且這些多樣化的方式、渠道是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透的。只要我們?cè)谌诤仙鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作中，注重采取行之有效的方式，積極尋找合適的契機(jī)，把教育滲透到日常學(xué)習(xí)生活中，就能夠引領(lǐng)五年制高職學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使他們真正成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系堅(jiān)定的信仰者、傳播者、踐行者、體驗(yàn)者。

總之，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作是我們進(jìn)行的嘗試和探索，對(duì)五年制高職學(xué)生的教育培養(yǎng)起到積極的作用。當(dāng)然，也存在著一定的片面性和不足之處。今后我們將按照黨的“十八大”的要求，在此基礎(chǔ)上，積極探索在學(xué)生中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法和途徑，為五年制高職院校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才添磚加瓦。

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（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院）

項(xiàng)目來(lái)源：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題，課題號(hào)：B/2012/

07/045.