對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)的探討

【摘要】在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過于偏重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐性教學(xué)，從而走入“重理論輕實(shí)踐”的誤區(qū)。雖然教師在教學(xué)中投入了大量的時(shí)間和精力，但由于教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生很少能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心思想和主要方法。因此，本文通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處進(jìn)行分析，提出采用案例教學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件介紹和開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)效果，更重要的是通過教學(xué)過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例教學(xué)法 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0230-02

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，它通過對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的分析，以達(dá)到揭示客觀現(xiàn)象規(guī)律性的目的。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法已經(jīng)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)、管理、生物、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，且取得了很好的效果?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》作為高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，目的是想通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法的介紹，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題。但在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)效果不佳和理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。因此，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)歷，嘗試對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)法進(jìn)行探討。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

（一）教師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐性教學(xué)

每門學(xué)科都包含理論和應(yīng)用兩大部分，統(tǒng)計(jì)學(xué)也如此。統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)是對(duì)統(tǒng)計(jì)方法數(shù)學(xué)原理的研究，其中涉及大量的公式和計(jì)算；統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用旨在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師偏重對(duì)理論知識(shí)的講解，包括概念、原理和公式推導(dǎo)等，忽視了對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用的實(shí)踐性教學(xué)。所以，很多學(xué)生誤認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)學(xué)類課程，學(xué)習(xí)該課程只需要背公式、做練習(xí)題即可。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要原因是缺乏教師的正確引導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)據(jù)科學(xué)，生活中只要有數(shù)據(jù)的地方都可以用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳

統(tǒng)計(jì)學(xué)理論包含繁瑣的公式，內(nèi)容較為抽象和枯燥，如果教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，忽視知識(shí)的運(yùn)用，最直接的后果是學(xué)生對(duì)這門課程的興趣低下。即使是成績(jī)好的同學(xué)，也普遍停留在用公式解題的階段，對(duì)于在實(shí)踐中如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法了解甚少。因此，很多學(xué)生抱怨統(tǒng)計(jì)學(xué)很難學(xué)，教師把大量的時(shí)間用在公式推導(dǎo)和原理講解上，但取得的效果并不好，學(xué)生也普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是雙向的，重在教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生如果能積極融入教學(xué)過程中，獲得正向的情感體驗(yàn)，就能很好地掌握一門課程；學(xué)生的主動(dòng)參與也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)際操作，動(dòng)手能力不強(qiáng)

由于在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師主要采用“滿堂灌”的形式教授理論知識(shí)，缺少與實(shí)踐結(jié)合。因此，學(xué)生只能通過背概念、記公式等方式被動(dòng)地學(xué)習(xí)，即使把公式記住了，也僅僅是為了應(yīng)付考試，根本不理解在實(shí)際中有什么用處。此外，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，雖然掌握了很多理論方法，但如果不應(yīng)用在實(shí)踐中，也如同紙上談兵。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)中有許多可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的地方，例如：收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、開展市場(chǎng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析等。不少學(xué)生在學(xué)了這門課程之后，遇到某項(xiàng)活動(dòng)需要開展市場(chǎng)調(diào)查或通過調(diào)查收集到豐富的一手?jǐn)?shù)據(jù)，由于缺乏教學(xué)過程中的訓(xùn)練，他們往往不知道如何開展調(diào)查或有效地處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的意義

實(shí)踐性教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。所以，實(shí)踐性教學(xué)是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)踐性教學(xué)可以顯著提升教學(xué)效果

實(shí)踐性教學(xué)是教師通過課前精心準(zhǔn)備，把知識(shí)原理運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，如采用案例教學(xué)、小組討論、實(shí)地調(diào)研等方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程教師一人唱“獨(dú)角戲”的局面。因此，實(shí)踐性教學(xué)能提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，教師與學(xué)生容易形成良好互動(dòng)。師生互動(dòng)能取得較好的教學(xué)效果，如果課堂上的內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生喜歡學(xué)，他們就會(huì)配合教師上好這門課，學(xué)生的積極表現(xiàn)也能促進(jìn)教師努力提升自己。通過實(shí)踐，學(xué)生能真正感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性，就會(huì)擺脫這門課程深?yuàn)W難懂的看法，在往后的學(xué)習(xí)中也就有了更多的興趣。所以，實(shí)踐性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)后多到企業(yè)中從事經(jīng)營(yíng)管理，因而具備科學(xué)思維和動(dòng)手能力尤為重要。統(tǒng)計(jì)學(xué)的很多方法可以被企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理所使用，例如：開發(fā)新產(chǎn)品前的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品投放市場(chǎng)后顧客滿意度的測(cè)試和后期對(duì)市場(chǎng)走向的合理預(yù)測(cè)等。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)不乏對(duì)處理實(shí)際問題實(shí)用且有效的方法，關(guān)鍵在于教師如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略把這些方法教給學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)踐性教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效教學(xué)方法，該方法不僅可以讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來，更重要的是學(xué)生在潛移默化的訓(xùn)練中逐漸形成分析和解決問題的能力，這種能力對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

三、實(shí)踐性教學(xué)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中的運(yùn)用

（一）教學(xué)過程多采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，從一個(gè)有代表性的案例出發(fā)，教師通過合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并得出解決問題的方案。傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性。因此，案例教學(xué)法在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可以通過三個(gè)方式來使用案例教學(xué)法。第一，在課程設(shè)計(jì)上結(jié)合每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以案例的形式導(dǎo)入新課，首先讓學(xué)生思考如果在生活中碰到類似情況，應(yīng)該如何處理？然后，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，如果現(xiàn)有方法不足以解決這些問題，教師可以做適當(dāng)引導(dǎo)，并讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新的章節(jié)。第二，在教學(xué)過程中，對(duì)于概念、原理等內(nèi)容，教師要結(jié)合實(shí)際多舉例子來幫助學(xué)生理解，例如在講解均值的概念時(shí)，教師就可以通過班級(jí)平均身高來舉例，知識(shí)不用時(shí)是枯燥的，一旦用起來就十分生動(dòng)。第三，教師可以緊扣時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，給學(xué)生適當(dāng)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的前沿理論和研究成果，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們感受到這個(gè)學(xué)科的廣泛應(yīng)用。

（二）教學(xué)結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件的操作

統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)過三百多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)完備的知識(shí)體系，和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合以后，發(fā)展更為迅速。目前，世界范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的種類有數(shù)十種，較為常用的有SPSS、R軟件、SAS、S-plus和Matlab等，這些軟件的主要功能有數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)分析等。SPSS是最早的統(tǒng)計(jì)軟件，它的功能非常全面，涵蓋了所有的統(tǒng)計(jì)分析方法，且操作簡(jiǎn)單、易掌握，適合本科階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以安排幾次課給學(xué)生介紹SPSS軟件的應(yīng)用，或者把SPSS軟件作為教學(xué)輔助軟件。每個(gè)方法在講授了其理論知識(shí)之后，教師可以用SPSS軟件在多媒體設(shè)備上做演示，例如方差分析、線性回歸分析等內(nèi)容。課堂上對(duì)軟件的介紹無法面面俱到，這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)，多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，而且還掌握了一門軟件。另外，Excel軟件也帶有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析功能，教師可以做適當(dāng)?shù)慕榻B。有條件的學(xué)校還可以開設(shè)上機(jī)課，讓學(xué)生到機(jī)房操作統(tǒng)計(jì)軟件，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。

（三）開展統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)應(yīng)用，到企業(yè)會(huì)從事經(jīng)營(yíng)管理的人才，實(shí)踐性教學(xué)正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，若能開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能親自參與并感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的用途，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)分。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以圍繞全班共同做一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來展開。整個(gè)過程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)→實(shí)地調(diào)查→數(shù)據(jù)分析→結(jié)果展示。

第一步，教師根據(jù)實(shí)踐過程的任務(wù)分工把全班分為四個(gè)組，分別是問卷設(shè)計(jì)組、執(zhí)行組、數(shù)據(jù)分析組和匯報(bào)總結(jié)組。同時(shí)確定調(diào)查主題，內(nèi)容可以是和學(xué)生密切相關(guān)的話題，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問題。然后由第一組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，教師對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)、邏輯性、可行性等方面需做出指導(dǎo)。

第二步，在第一組設(shè)計(jì)問卷時(shí)，第二組就要通過各種渠道獲得本次調(diào)查的抽樣框，并確定抽樣方式和樣本數(shù)量。問卷設(shè)計(jì)好之后，由全部同學(xué)共同參與實(shí)地調(diào)查，執(zhí)行組在調(diào)查前可以對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，講明訪問時(shí)需注意的問題，同時(shí)調(diào)查過程中要做好監(jiān)督指導(dǎo)，以確保問卷質(zhì)量的可靠性。

第三步，在收回所有問卷后，第三組首先要對(duì)問卷進(jìn)行編碼，然后把問卷的信息錄入EXCEL表格中，最后使用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析、交叉分析等描述統(tǒng)計(jì)分析。這一環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生適當(dāng)講解軟件的基本操作步驟和問卷分析方法，以保證數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

第四步，第四組根據(jù)前一組提供的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，按照事先擬定的提綱撰寫調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括本次調(diào)查得到的主要結(jié)論，然后給全班同學(xué)匯報(bào)展示。最后，教師可以對(duì)整個(gè)調(diào)查過程的經(jīng)驗(yàn)得失進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)分。

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)以開展社會(huì)調(diào)查為主題，內(nèi)容基本涵蓋了該課程的所有章節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)教師都不直接參與，但必須為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高其綜合素質(zhì)，且更能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作意識(shí)。

目前，很多高校正向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該多采用實(shí)踐性教學(xué)法。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)歷，可以通過案例教學(xué)法、統(tǒng)計(jì)軟件介紹和開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方法加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)用性。教師需不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，并為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備必要的學(xué)時(shí)；同時(shí)，在實(shí)踐性教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)者，所有的工作都由學(xué)生獨(dú)立完成。另外，教師要積極與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正。經(jīng)過實(shí)踐性教學(xué)，不僅能顯著提升教學(xué)效果，而且學(xué)生各方面能力都能得到很好的鍛煉。因此，實(shí)踐性教學(xué)是一種重要且有效的方法，應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程中大力普及和推廣。

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作者簡(jiǎn)介：

李愛杰（1986-），女，彝族，碩士，助教，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究。