小組合作教學(xué)模式下學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建

董興陽 孟慶禮

【摘要】教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。有怎樣的評價(jià)機(jī)制便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，為此，“小組合作學(xué)習(xí)”這一特殊的學(xué)習(xí)形式其評價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)有其特點(diǎn)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評價(jià)便顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)生評價(jià) 構(gòu)建 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0025-01

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。有怎樣的評價(jià)機(jī)制便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，為此，“小組合作學(xué)習(xí)”這一特殊的學(xué)習(xí)形式其評價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)有其特點(diǎn)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評價(jià)便顯得格外重要。

我校是一所農(nóng)村初級小學(xué)，近幾年來，縣教研室在全縣范圍內(nèi)推行了小組合作教學(xué)模式，大大提高了課堂效率。隨著實(shí)驗(yàn)的逐步深入，我們越來越深刻的體會到：充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，是一種有效的課堂。而讓學(xué)生樂學(xué)，除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)生的探究能力外，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。這就需要有一套比較合理的評價(jià)機(jī)制。因?yàn)樵u價(jià)不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，更是構(gòu)建高效課堂的根本。因此，我們重點(diǎn)對小組自主合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

一、落實(shí)評價(jià)制度

1.明確小組分工。“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時(shí)，要讓學(xué)生做到“四個(gè)明確，一個(gè)到位”。四個(gè)明確就是：明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作，會合作；明確每個(gè)成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個(gè)角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競爭學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。

2.考核評價(jià)開展。學(xué)校把小組合作評價(jià)開展情況作為教學(xué)常規(guī)的必查環(huán)節(jié)來考核，無論是在課堂教學(xué)中，還是在教學(xué)管理過程中，每個(gè)教師都必須按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，并且要有計(jì)劃，有過程性材料，有學(xué)期末總結(jié)。以此剛性的要求，確保評價(jià)機(jī)制的順利實(shí)施。

二、規(guī)范評價(jià)模式

在小組捆綁評價(jià)與個(gè)人自主評價(jià)原則的指導(dǎo)下，目前，我校已逐步構(gòu)建起了“三級五星”評價(jià)體系?！叭墶奔慈壴u價(jià)，小組日常評價(jià)、任課教師課堂評價(jià)、班主任終結(jié)性評價(jià)?！拔逍恰奔次逍菢?biāo)兵獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)規(guī)范了各種評價(jià)量表及操作使用要求，在全校推廣使用。

（一）一級評價(jià)——小組日常合作評價(jià)

本評價(jià)具體由各組小組長負(fù)責(zé)，每天對本組成員的作業(yè)、課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)常規(guī)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)量化。

（二）二級評價(jià)——教師課堂評價(jià)

當(dāng)各學(xué)科“自主合作”教學(xué)模式的基本流程逐步清晰起來時(shí)，我們對課堂教學(xué)的評價(jià)意義也有了更清晰的認(rèn)識。即，只有既關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，又關(guān)注評價(jià)過程本身的意義和價(jià)值，結(jié)果與過程相結(jié)合，才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。于是，經(jīng)我們反復(fù)修訂，規(guī)范了以展示學(xué)生自我為主體的教師課堂教學(xué)評價(jià)操作要求。

（三）三級評價(jià)——班主任終結(jié)性評價(jià)

在規(guī)范以上各種評價(jià)的同時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一要求，各班利用教室內(nèi)最凸顯的一面墻壁，設(shè)計(jì)“學(xué)生一日常規(guī)”評價(jià)園地。由班主任根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等常規(guī)要求，對學(xué)生的每日常規(guī)進(jìn)行評價(jià)量化。同時(shí)將班級貢獻(xiàn)、勞動衛(wèi)生等班級管理也納入評價(jià)體系中，這樣既便于學(xué)生常規(guī)的管理，又減少了多種評價(jià)的繁瑣?！盎▋憾涠溟_”“看誰飛得高”等鮮明的評價(jià)主題彰顯了不同班級的個(gè)性特色。

無論哪種評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的往往是終結(jié)性評價(jià)。經(jīng)過幾年的探索，綜合我校學(xué)生年齡小、經(jīng)濟(jì)條件等因素，我們逐步構(gòu)建起了“五星標(biāo)兵”終結(jié)性勵(lì)學(xué)評價(jià)制度。分別設(shè)立“五星標(biāo)兵”獎(jiǎng)和“優(yōu)勝小組”獎(jiǎng)。

1.“五星標(biāo)兵”獎(jiǎng)。通過以上兩級評價(jià)中的個(gè)人得分及班主任“一日常規(guī)”評價(jià)，由班主任對所有學(xué)生的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，視得分情況分為“五星級、四星級、三星級”小標(biāo)兵?！拔逍顷?duì)員”一周一評比，一月一匯總，并選出一定比例的“月星級隊(duì)員”進(jìn)行配章表彰活動。

2.“優(yōu)勝小組”獎(jiǎng)。每學(xué)期分兩次制作“優(yōu)勝小組”光榮榜，對于每班產(chǎn)生的優(yōu)勝小組（學(xué)生集體照片），學(xué)校統(tǒng)一制作成宣傳展示臺，及時(shí)表揚(yáng)。班級內(nèi)也可將每周的優(yōu)勝小組照片張貼墻壁，以此來激勵(lì)小組爭先創(chuàng)優(yōu)。

由于這些評價(jià)方式集集體評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、常規(guī)評價(jià)和隨機(jī)評價(jià)于一體，更加公平、公正。每位學(xué)生對自己的表現(xiàn)一目了然，使評價(jià)的各種功用得到充分的發(fā)揮。大面積的激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)的積極性。

三、升級評價(jià)細(xì)節(jié)

促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展是評價(jià)的根本目的。因而，用發(fā)展的態(tài)度客觀評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，才具有深遠(yuǎn)意義。這就要求我們，在評價(jià)實(shí)施過程中要不斷反思，不斷改進(jìn)評價(jià)的策略與方式。

隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)有不少班級的課堂上，不管是合作探究還是交流展示學(xué)生都沒有了剛開始的熱情，甚至有些怠惰。我們及時(shí)反思其原因，首先是教師的評價(jià)不能始終如一的執(zhí)行，這一節(jié)課加分，那一節(jié)課又忘了加分，激勵(lì)措施很不到位，大大影響了學(xué)生的積極性。因而，評價(jià)手段的實(shí)施教師必須做到持之以恒。

我們還發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)積極的同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)秀小組的激勵(lì)措施陳舊，也會影響評價(jià)機(jī)制的功能。如，這次優(yōu)秀組員一顆星，再次還是一顆星。有部分孩子就產(chǎn)生不太在乎的心理。為了不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須在總體評價(jià)體系不變的情況下，不斷根據(jù)自己的教學(xué)重點(diǎn)或者學(xué)生實(shí)際情況不斷的創(chuàng)新評價(jià)方法，對學(xué)生進(jìn)行不斷激發(fā)?？梢杂凶鳂I(yè)之星，課堂之星，自學(xué)之星，優(yōu)秀組長等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。也可就時(shí)間內(nèi)分?jǐn)?shù)或獲得標(biāo)志物的多少評出每日之星，每周之星，學(xué)期之星等綜合獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以是分?jǐn)?shù)、標(biāo)志、喜報(bào)、發(fā)獎(jiǎng)品等。

總之，當(dāng)學(xué)生對已有評價(jià)不再新鮮時(shí)，你的評價(jià)方式必須升級，讓評價(jià)的角度更廣，力度更大，方式更靈活。

四、提升評價(jià)運(yùn)用

通過課堂觀察、單項(xiàng)抽測、綜合測試，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班與同年級平行班對比，我們得出結(jié)論是：“減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)，不降低教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)基本實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)班的引領(lǐng)下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)能力的提高，使越來越多的教師從機(jī)械的手寫教案、批改作業(yè)等繁重的教學(xué)常規(guī)活動中得以解脫的同時(shí)，逐漸走上了教學(xué)反思之路，大大催化了課堂學(xué)生的參與率。課堂上，學(xué)生自主參與、自信表達(dá)等綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的良好表現(xiàn)受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

總之，要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的自主探究能力，課堂評價(jià)改革必須堅(jiān)持不懈，始終如一。今后，我們將不斷探索，勇于創(chuàng)新，讓評價(jià)成為開啟課堂教學(xué)改革的一把金鑰匙，成為綻放學(xué)生生命之花的課堂催化劑！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.讓合作學(xué)習(xí)真正走進(jìn)課堂[J]. 教育科學(xué)研究. 2005（06）

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J]. 教育研究. 2002（02）