用教改的畫筆勾勒高中英語課堂的“骨感”

田勇

【摘要】 如何恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)架構(gòu)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，使師生實(shí)現(xiàn)靈魂深處的共鳴，達(dá)到完美的教學(xué)效果，高中英語教師必須著實(shí)貫徹“生本”觀念，深刻研析高中英語教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教育方法構(gòu)建高中英語課堂施教、治學(xué)舞臺，使師生課堂行為有機(jī)結(jié)合、和諧漸進(jìn)，開創(chuàng)出新時代背景下的高中英語課堂嶄新局面。

【關(guān)鍵詞】 教改 高中英語 教師

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

進(jìn)入高中學(xué)段后，英語的難度和深度陡然加大，給尚處于“初中”狀態(tài)的高一新生當(dāng)頭一棒，對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)造成不同程度的緩沖，特別是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的所謂英語“學(xué)困生”更是不知所措、難以應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果明顯不如人意。如果教師不及時調(diào)整教學(xué)策略，很容易陷入每況愈下的惡性循環(huán)中，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對英語失去興趣，從而出現(xiàn)課堂上“教師口感舌燥、學(xué)生思緒流浪”的尷尬局面。如何恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)架構(gòu)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，使師生實(shí)現(xiàn)靈魂深處的共鳴，達(dá)到完美的教學(xué)效果，高中英語教師必須著實(shí)貫徹“生本”觀念，深刻研析高中英語教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教育方法構(gòu)建高中英語課堂施教、治學(xué)舞臺，使師生課堂行為有機(jī)結(jié)合、和諧漸進(jìn)，開創(chuàng)出新時代背景下的高中英語課堂嶄新局面。

一、做更新教師觀念大文章

1. 把生活作為英語學(xué)習(xí)的大課堂。人類任何一項(xiàng)文明成果都是在人們改造自然界的具體勞動中被創(chuàng)造出來的，語言是最重要的基礎(chǔ)性文明成果，是在人們聯(lián)系越來越緊密，社會化分工越來越細(xì)微的情況下不斷被分離、提煉出來的。英語作為世界性語言，是世界各國人民不斷強(qiáng)化交往的結(jié)果。認(rèn)識英語必須走近生活，學(xué)習(xí)英語必須融入生活，英語只有在生活的大海中自由“游弋”，才能展現(xiàn)應(yīng)有的靈動美。對英語的學(xué)習(xí)必須以“communication”和“conversation”作為切入點(diǎn)，將英語放到生活中去對話和溝通，做到英語中感受生活，生活中學(xué)習(xí)英語，把單一、固化的課堂無限外延、拓展，與生活的邊緣線對接，最終融為一體，使生活成為學(xué)習(xí)英語的大課堂。

2. 將傳統(tǒng)“單向路”變?yōu)榛ネā傲⒔粯颉薄Ｔ趥鹘y(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師往往把學(xué)生對知識的消化“質(zhì)量”放在第一位考量，因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師易于用傳統(tǒng)的思維慣勢指導(dǎo)教學(xué)，傾向?qū)W生用平和寧靜中吸收營養(yǎng)，學(xué)生在不自覺中成了依照一定慣性持續(xù)被灌裝的“容器”，這種的填鴨式的教學(xué)模式傳統(tǒng)而“笨重”，學(xué)生對其套路“熟之生厭”，學(xué)習(xí)積極性和主動性被無限期滯后，教師課堂教學(xué)效果長期瀕于歸零狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)造能力被極大遏制?；诖?，高中英語教師在日常課堂實(shí)踐中，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動中來，廣泛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的練習(xí)，增加師生互動交流的次數(shù)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在循循善誘中適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在個性學(xué)習(xí)中主宰自己。教師要不斷解放思想，站在時代前沿審視教育，大力革除腐朽老舊教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性的自學(xué)，讓“學(xué)會”在潛移默化中變幻為“會學(xué)”，加強(qiáng)師生之間的行為互動，實(shí)現(xiàn)師生心靈心語的互通。

二、賦予教師新的角色功能定位，作為高中英語教改之始

變知識“傳道者”為課堂“舞臺劇的總導(dǎo)演”。高中英語課堂活動需要科學(xué)謀劃、合理布局，方可使教學(xué)活動各節(jié)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、渾然一體，從而形成整體合力，發(fā)揮最大效能。作為課堂活動的總設(shè)計師，高中英語教師早已不是傳統(tǒng)意義上的“傳道者”，而是統(tǒng)領(lǐng)各方、協(xié)同作用的“總導(dǎo)演”。按常規(guī)思路看，豐富多彩、不拘一格的教學(xué)實(shí)踐活動對學(xué)生有著強(qiáng)勁的吸引力，在激發(fā)學(xué)生參與意識，喚起學(xué)生求知欲望方面，比傳統(tǒng)的“填鴨式”更具魔力。高中英語教師應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際和大綱要求，從學(xué)生整體需求出發(fā)，充分考慮個體差異現(xiàn)狀，努力扮炫、扮靚課堂舞臺，使優(yōu)生樂學(xué)心態(tài)持久保持，讓差生厭學(xué)心態(tài)逐步得到改良、優(yōu)化，萌生對英語的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)健差生孱弱的自信心，增強(qiáng)他們的抗壓能力，讓全體學(xué)生在一個接一個的教學(xué)活動中得到錘煉和升華。

三、讓合作教學(xué)法化作高中英語課堂中的經(jīng)久不衰的春風(fēng)

如何在高中英語課堂中將課堂舞臺劇情節(jié)跌宕起伏、高潮迭起呢？在高中英語課堂中廣施合作教學(xué)法，是其活力和動力之源。合作教學(xué)法是師與生、生與生之間關(guān)系特殊的發(fā)展模式，恰如其分的運(yùn)用合作教學(xué)法于高中英語課堂中，定會促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)并肩發(fā)展、齊頭并進(jìn)，達(dá)到綜合素質(zhì)的整體提升。

1. 師生之間的相容發(fā)力。當(dāng)今世界正處于知識大爆炸、信息遍開花的時代，高中生在某些領(lǐng)域所獲知的信息量不可小覷，甚至有時對我們教師來說有些猝不及防。在此背景下，加強(qiáng)師生之間的互通有無，增進(jìn)師生之間的深度合作，不失課堂教學(xué)新觀念創(chuàng)舉。

2. 生生合作開“蓮花”。在高中英語課堂實(shí)踐中，教師有時會根據(jù)具體教學(xué)需要，將學(xué)生分成若干小組，采取組長負(fù)責(zé)制，由教師創(chuàng)設(shè)某個有針對性的問題，放手學(xué)生在組長指揮下各抒己見，組長負(fù)責(zé)將所有意見整理、分析和提煉，精選出最具代表性的意見供小組成員進(jìn)行再討論，拓展學(xué)生的邏輯思維視角，鍛煉學(xué)生主動探究的能力。

總之，在高中英語課堂中，教師要以全新教學(xué)理念武裝自己，跳出傳統(tǒng)看教學(xué)，始終以“探索者、實(shí)踐者”的本色穿行于教學(xué)一線，讓學(xué)生走進(jìn)生活尋覓英語學(xué)習(xí)之趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和治學(xué)能力，打造綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)心態(tài)好的學(xué)者型學(xué)生群體，呈現(xiàn)高中英語課堂的別樣風(fēng)景。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王青青.淺議高中意英語小組合作學(xué)習(xí)路徑[J].學(xué)苑教育，2013

年10期.

[2] 劉嬌，高中小組英語課堂效率奏議[J].好家長，2012年11期.