如何運(yùn)用流行音樂(lè)提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率

馮舜帆

【摘要】 流行音樂(lè)在任何一個(gè)角落都深受人們的喜愛，特別是受到青少年們的熱愛。作為一名音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該正確對(duì)待流行音樂(lè)，責(zé)無(wú)旁貸地通過(guò)學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的困惑，展現(xiàn)自己的才華，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理特征，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞能力，在繼承民族音樂(lè)文化的同時(shí)，吸收人類一切優(yōu)秀音樂(lè)文化遺產(chǎn)。

【關(guān)鍵詞】 流行音樂(lè) 課堂教學(xué) 正確引導(dǎo) 鑒賞能力

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

流行音樂(lè)又稱大眾音樂(lè)，是一種具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，用淺顯的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深刻的內(nèi)涵的藝術(shù)形式。流行音樂(lè)大致分為器樂(lè)作品和聲樂(lè)作品。器樂(lè)作品的特點(diǎn)是：節(jié)奏鮮明，輕松活潑或抒情優(yōu)美，演奏方法多種多樣，音響多變，色彩豐富，層次簡(jiǎn)明，樂(lè)隊(duì)規(guī)模不大，多使用電聲樂(lè)器。聲樂(lè)作品的特點(diǎn)是：生活氣息濃郁、抒情、風(fēng)趣、音域不寬，手法通俗、曲調(diào)順口、易于傳唱；歌詞多用生活語(yǔ)言，淺顯，易為聽者接受和傳唱；歌手多是自成一格的流行歌星，發(fā)聲方法各有千秋，不受聲樂(lè)學(xué)派的約束，演唱時(shí)感情重于聲音技巧，動(dòng)和自由不羈，自然親切，易引起聽眾的共鳴；小樂(lè)隊(duì)的強(qiáng)聲伴奏與歌聲融為一體。由于流行音樂(lè)具備上述特點(diǎn)，所以就能夠和群眾連在一起，無(wú)論文化水平的高低，都易于接受，因此，現(xiàn)在大部分學(xué)生最喜歡的音樂(lè)是流行音樂(lè)。那么，如何運(yùn)用流行音樂(lè)提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率？

一、提倡教育學(xué)者加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

流行音樂(lè)是一種貼近生活，通俗易懂的音樂(lè)，可是很多老師一聽到流行歌曲，就反感地認(rèn)為必定是“亂七八糟，瘋瘋癲癲”的音樂(lè)，一味地排斥；反之把古典音樂(lè)供奉為神圣的，高雅的，在課堂上禁止聽唱流行音樂(lè)。事實(shí)上搖滾樂(lè)已經(jīng)慢慢走進(jìn)電影，以及英國(guó)搖滾樂(lè)在美國(guó)百老匯劇院中的演出，引起了相當(dāng)?shù)霓Z動(dòng)，使歐美地區(qū)那些鄙視流行音樂(lè)的反對(duì)派另眼相看。近年來(lái)又出現(xiàn)了一種以各種新潮音樂(lè)、搖滾樂(lè)、古典音樂(lè)、爵士樂(lè)以及國(guó)際范圍的民間音樂(lè)等形式組成的新音樂(lè)。這標(biāo)志著音樂(lè)世界步入了一個(gè)多元化的新時(shí)代。

二、抓住中學(xué)生的心理特征，更好提高教學(xué)質(zhì)量

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的欣賞心理和生理特征，是如何引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)的前提條件。在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)且能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過(guò)程，就是要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。中學(xué)正處在人生觀、世界觀的形成階段，學(xué)生心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善，對(duì)人生、對(duì)生活的思考欠周全，向往與異性交往，需要正確的引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)美。

三、認(rèn)真分析，正確引導(dǎo)

1.以流行音樂(lè)為橋梁過(guò)渡到民族音樂(lè).古典音樂(lè)，提高學(xué)生的積極性與好學(xué)性

由于中學(xué)生普遍都喜歡流行音樂(lè)，對(duì)傳統(tǒng)的古典音樂(lè)和民族音樂(lè)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)少些，而傳統(tǒng)的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)又不能丟，所以在音樂(lè)教學(xué)上，讓學(xué)生多欣賞古今元素結(jié)合的音樂(lè)作品。（1）讓學(xué)生通過(guò)流行音樂(lè)接受被借鑒的古典音樂(lè)。音樂(lè)作品尋出不窮，在許許多多的作品中學(xué)生肯定有感興趣和不感興趣的。對(duì)于學(xué)生不感興趣的音樂(lè)作品，引導(dǎo)者應(yīng)該盡量挖掘作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用學(xué)生感興趣的東西作為過(guò)渡，好好引導(dǎo)學(xué)生靜心去聆聽。（2）充分揭示古典風(fēng)流行音樂(lè)中豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生更了解傳統(tǒng)音樂(lè)。周杰倫的歌是少年喜歡的嘻哈和R&B風(fēng)格，音域不廣，適合少年唱。除去音樂(lè)，周杰倫的性格和行為也很有當(dāng)代年輕人的典型特點(diǎn)，所以不少青少年把他看做教父?；蛟S有反對(duì)派認(rèn)為他唱得不好，教育形象不太正面。但是，他的很多作品都具有鑒賞價(jià)值：歌詞有新意，或凄美，或天馬行空；旋律上創(chuàng)新地使用西方古典音樂(lè)。還有富中國(guó)武術(shù)元素的歌曲，老師可以借由學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛，給學(xué)生分析音樂(lè)當(dāng)中的古典元素和民族元素，使他們切身體會(huì)到民歌是我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)，流行音樂(lè)是在民族音樂(lè)和古典音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)自然而然會(huì)主動(dòng)地去了解多種古典音樂(lè)和民族音樂(lè)，學(xué)習(xí)有關(guān)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)的知識(shí)。

2.注重培養(yǎng)中學(xué)生的鑒賞能力

音樂(lè)教師應(yīng)在學(xué)生的心靈上播下純潔美好的種子，教會(huì)學(xué)生鑒別美與丑、善與惡、真與偽，以提高學(xué)生的審美能力。如欣賞同是三十年代的歌曲《鐵蹄下的歌女》和《何日君再來(lái)》，聽賞完后，學(xué)生一般不喜歡聽《鐵蹄下的歌女》，而大部分喜歡聽《何日君再來(lái)》，究竟為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生無(wú)法體會(huì)在三十年代日寇踐踏下舊中國(guó)舞女的悲慘命運(yùn)，相反《何日君再來(lái)》的旋律充滿浪漫抒情色調(diào)，有些學(xué)生還比較熟悉，所以學(xué)生反而容易接受，老師通過(guò)讓同學(xué)們對(duì)兩首歌曲的歌詞進(jìn)行比較分析，讓他們認(rèn)識(shí)到舊中國(guó)的歌女是被壓在最底層社會(huì)的“弱者”，她們終日過(guò)著“到處哀歌”、“永遠(yuǎn)漂流”的悲慘生活，聶耳的這首作品是對(duì)當(dāng)時(shí)的歌女們生活的最好寫照。這樣再讓學(xué)生去感受作品，學(xué)生聽出鐵蹄下歌女的辛酸和無(wú)奈。同時(shí)學(xué)生討論了三十年代的戰(zhàn)亂期間的舊上海流行的《何日君再來(lái)》，為何在當(dāng)時(shí)會(huì)叫做靡靡之音。國(guó)難當(dāng)頭，這些歌廳中的歌女們每天卻過(guò)著歌舞升平的日子，歌聲削弱當(dāng)時(shí)一些國(guó)人的意志，她們的個(gè)性和聶耳筆下的歌女們形成鮮明的對(duì)比。目前，市面上充斥著各種各樣的流行音樂(lè)，也有不少格調(diào)低下、內(nèi)容不甚健康的流行曲。

流行音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)課堂是切實(shí)可行的，最關(guān)鍵在于廣大教育者要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待流行音樂(lè)，讓它作為激發(fā)學(xué)生興趣的一種手段，不斷地提高自己學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)音樂(lè)審美的能力，從優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品中汲取豐富的知識(shí)，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣，從而充實(shí)自己的學(xué)習(xí)和生活，逐漸養(yǎng)成良好的品德和個(gè)性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 解學(xué)初.流行音樂(lè)文化教程[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社.2008.12.

[2] 劉曉靜.音樂(lè)鑒賞[M].上海教育出版社，2009.9.

[3] 王思琦.中國(guó)當(dāng)代城市流行音樂(lè)[M]. 上海教育出版社，2009.3.