淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李海燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造“自主一合作一探究”式的教學(xué)模式。本文作者結(jié)合多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等角度，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了闡述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 質(zhì)疑 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0053-02

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)及自我調(diào)整的過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師只有把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，做到開放式語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑分析能力，讓學(xué)生從小形成良好的自主學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才能有效提高語文課堂教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為“興趣是最好的老師”。筆者認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最重要的是要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣：有了興趣，學(xué)習(xí)就有了良好的開端。教師在導(dǎo)入語文課時(shí)要通過多媒體課件、影像資料及感人的語言精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的大腦思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。如在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四板塊古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可首先課件出示文中圖片，并配上薩克斯名曲《回家》，然后提問學(xué)生：“圖上畫的是什么地方？有什么人？他們是什么時(shí)候的人？”學(xué)生回答：“圖上有樹有房子，像是一個(gè)村莊；圖上畫了一個(gè)老人，背著包，好像從外面回來：圖上還畫了一個(gè)媽媽帶著一個(gè)小女孩，他們看到了這個(gè)老人等等?！本o接著教師根據(jù)學(xué)生的回答配合樂曲激情敘述：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，圖上畫的這位老人叫賀知章，是我國(guó)唐代的大詩(shī)人，這個(gè)地方就是他的家鄉(xiāng)，賀知章80歲時(shí)，回到了自己的家鄉(xiāng)，寫下了著名的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情?！睂W(xué)生通過配樂觀察幻燈片及對(duì)古詩(shī)作者及背景的了解，一下子進(jìn)入了古詩(shī)的情境之中，為后面的學(xué)習(xí)做好了輔墊。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。如在講解長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《播種希望的日子》第一課時(shí)的時(shí)候。教師可在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在文中標(biāo)出生字，畫出自己最感興趣的問題或不懂的問題，同時(shí)讓學(xué)生分小組匯報(bào)交流自學(xué)情況，最后梳理提出的問題。如“看到這個(gè)題目，想到了哪些問題？”“為什么說這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的？”“當(dāng)‘我看到地里的大西瓜時(shí)會(huì)怎么想？”“想對(duì)小作者說點(diǎn)什么？”等等。教師在教學(xué)中有一些便于學(xué)生理解的問題要隨堂解決一些，留下幾個(gè)有價(jià)值的問題作為第二課時(shí)分析課文時(shí)深入探討的問題。這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題去閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了抓住課文的關(guān)鍵詞句和動(dòng)情點(diǎn)和中心句段，同時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥和及時(shí)地啟發(fā)。努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種不斷提出問題，分析問題，解決問題的過程中更好的理解課文內(nèi)容，從而有效提升語文閱讀分析能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

長(zhǎng)春版《新課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多利用課內(nèi)外的時(shí)間組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如編寫手抄報(bào)、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩(shī)詞、表演課本劇、開展讀書辯論會(huì)等活動(dòng)：組織學(xué)生開展經(jīng)營(yíng)“圖書超市”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流買賣東西的過程和感受，然后再寫下來：經(jīng)常組織一些有意義的活動(dòng)，如放風(fēng)箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等活動(dòng)，然后做說話練習(xí)和習(xí)作：也可以讓學(xué)生做環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)的變化等主題調(diào)查活動(dòng)，或者是結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語文知識(shí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到語文多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

四、在生活中理解和體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土才能生根發(fā)芽。教師不僅要給學(xué)生傳授課本知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。一切新的、美好的事物，周圍發(fā)生的好人好事，有意義的影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、新聞、廣告、對(duì)聯(lián)和各種自然、社會(huì)現(xiàn)象都有觀察和寫作的必要。同時(shí)在學(xué)習(xí)課文中也要再現(xiàn)生活，多與生活實(shí)際相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第八板塊《田園詩(shī)情》這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，田園生活對(duì)于我們生活在縣城連接農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言可謂司空見慣，有很多學(xué)生的爺爺奶奶都在農(nóng)村，也有很多同學(xué)到鄉(xiāng)村旅游過，但真正去觀察這種田園生活的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，如農(nóng)村的景象、生活方式、飼養(yǎng)牲畜、耕種土地等情況，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住這些特點(diǎn)去觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，熱愛田園生活的思想。又如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，教師可在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景美圖，伴著這如詩(shī)如畫的意境，歌曲旋律響起，這時(shí)學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了語文與音樂的結(jié)合魅力。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略還有很多。作為教師首先是更新教學(xué)理念，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在不斷的閱讀分析，表達(dá)創(chuàng)作等語文綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探索，自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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[2]楊春容.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].考試周刊2007-03