重視初中信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

馬小燕

摘 要：信息技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課堂，給學(xué)生帶來了前所未有的喜悅感。由于強(qiáng)大的信息功能備受教師和學(xué)生所關(guān)注，上好信息課程也成了信息技術(shù)教師的追求和愿景。如何進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，教師要從實(shí)踐出發(fā)，在興趣培養(yǎng)、氛圍營(yíng)造、方法選擇以及教學(xué)誤區(qū)四個(gè)層面進(jìn)行論述，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新人才

時(shí)下，信息技術(shù)教育在全國(guó)中小學(xué)如火如荼地開展起來，已正式的列入課表，這是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的需要。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，了解信息技術(shù)文化，提高信息技術(shù)能力和素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，即培養(yǎng)其現(xiàn)代人應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和能力之一。下面，我要從實(shí)踐出發(fā)，就信息技術(shù)課程教學(xué)中的興趣培養(yǎng)、氛圍營(yíng)造、方法選擇以及教學(xué)誤區(qū)四個(gè)層面進(jìn)行論述，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就能樂此不疲，勇往直前。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影視等多種形式展現(xiàn)出來，將信息技術(shù)教育中一些抽象、枯燥的內(nèi)容演化成生動(dòng)形象、圖文并茂的多媒體教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講計(jì)算機(jī)工作原理的這一節(jié)時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體課件，整個(gè)計(jì)算機(jī)畫成了“聰明的一休”，眼睛和耳朵相當(dāng)于輸入設(shè)備，聽到的看到的信息傳遞到大腦（大腦相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的CPU，能力和智力相當(dāng)于運(yùn)算器，思想相當(dāng)于控制器。）經(jīng)過大腦的處理后，再通過嘴（即語言或文字，相當(dāng)于輸出設(shè)備）表達(dá)出來，如長(zhǎng)期保存就存在我們的記憶里（相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的外存）。在課件的演示過程中，還配有動(dòng)作和解說。這樣，一節(jié)枯燥難懂的課就轉(zhuǎn)變成了一堂輕松的寓教于樂的課，讓學(xué)生完全聽懂了相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)新搭建平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依賴于環(huán)境的設(shè)置，其師生關(guān)系的和諧發(fā)展是關(guān)鍵。只有在民主、融洽、和諧的師生關(guān)系下，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才有可能實(shí)現(xiàn)，良好的情感關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

（1）搭建展示的舞臺(tái)。信息技術(shù)的普及使得學(xué)生在信息技術(shù)方面有“先知先覺”的可能。這就要求教師在教學(xué)時(shí)不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為“零起點(diǎn)”。在講授新課時(shí)，可以詢問學(xué)生誰來講一講、說一說。如講剪切、復(fù)制和翻轉(zhuǎn)命令時(shí)，可問誰會(huì)畫大風(fēng)車，請(qǐng)到這兒來為大家作示范好嗎？（肯定有學(xué)生舉手）教師請(qǐng)他到教師機(jī)上作示范（通過電子教鞭系統(tǒng)，全班學(xué)生都看得到），畫好后，師問還有沒有比他方法更簡(jiǎn)便的，再點(diǎn)學(xué)生示范。這樣就不再拘泥于教師設(shè)定的范圍，打破了常規(guī)，并嘗試創(chuàng)新。同時(shí)教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些信息技術(shù)方面的小制作、小競(jìng)賽活動(dòng)，供學(xué)有余力的學(xué)生參與進(jìn)來，再進(jìn)行展示評(píng)比，這樣在給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而更加喜歡信息技術(shù)課程。

（2）鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。新課程強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。如在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師以學(xué)習(xí)者的身份參與其中，讓學(xué)生自主練習(xí)，結(jié)組互相討論，形式不拘一格，并珍視學(xué)生在討論中的創(chuàng)新點(diǎn)，給予大膽鼓勵(lì)，保護(hù)創(chuàng)新意識(shí)。如打開一個(gè)文件，可雙擊“我的電腦，打開文件夾，再找到文件，也可先選中文件夾，再擊右鍵打開”。

（3）留出想象空間。如運(yùn)用畫圖軟件，學(xué)生可畫出小房子（可不同），并根據(jù)自己的喜好上顏色。再如學(xué)生用學(xué)過的直線或曲線畫一條公路，有的學(xué)生畫筆直的公路，有的畫蜿蜒的公路，有的還在公路旁栽上了樹，種了花。這樣既鞏固了他們對(duì)繪畫工具的運(yùn)用，又提高了他們的審美感和創(chuàng)造想象力，從而使他們敢于質(zhì)疑、敢于冒險(xiǎn)，久而久之便養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精神。

三、統(tǒng)籌安排，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)的亮點(diǎn)和特色往往體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣。教無定規(guī)，貴在得法，教師在教學(xué)方法的選擇上首先考慮的是如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)有其獨(dú)特之處，教師要打破固有的教學(xué)框架，精心設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使之形成最佳結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。例如在Logo語言教學(xué)中，教師可采用結(jié)合圖形，讓學(xué)生選擇多種方法，畫正方形、長(zhǎng)方形都可以用。然后教師評(píng)講哪種方法最好，先發(fā)散后集中。綜合運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”“分解法” 實(shí)驗(yàn)法”“演示法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，使學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，不僅掌握了計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功能的應(yīng)用，而且親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程以及探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的喜悅，并使學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。

四、提高認(rèn)識(shí)，查出教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

在信息技術(shù)課程技術(shù)課程的教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)1：信息技術(shù)課就是上電腦課。在家長(zhǎng)或者學(xué)生的頭腦中，認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦課，學(xué)生可在電腦旁邊“玩”。這種離經(jīng)叛道的認(rèn)識(shí)曲解了信息技術(shù)的真正內(nèi)涵。信息技術(shù)不僅僅是電腦課，它在培養(yǎng)學(xué)生具有良好信息素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的作用，因此不可小覷。

誤區(qū)2：信息技術(shù)課就是上網(wǎng)，不良網(wǎng)站侵蝕了學(xué)生的心靈。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，的確有些學(xué)生由于自身的原因，不能抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑致使沉淪，這不應(yīng)歸咎于信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課程看似上網(wǎng)，其實(shí)上網(wǎng)的過程是學(xué)習(xí)的過程、查閱資源的過程、積累信息素養(yǎng)的過程，不能由于個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而因噎廢食。

誤區(qū)3：課外實(shí)踐機(jī)會(huì)少。當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程每周只有一節(jié)課，對(duì)于一些喜歡信息技術(shù)課程的學(xué)生而言課時(shí)數(shù)比較少，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的興趣和愛好發(fā)展。

總之，信息技術(shù)教學(xué)方法伴隨著新課程的深入發(fā)展會(huì)創(chuàng)生出更多的好方法。這就需要我們的教學(xué)工作者具有前瞻性，以較高的敏銳度，積極整合各種信息，大膽創(chuàng)新，方能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

（甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)初級(jí)中學(xué)）