英語起步要拒絕“兩極分化”

史菲

摘 要：“兩極分化”現(xiàn)象是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的一種不良現(xiàn)象，要杜絕這種現(xiàn)象發(fā)生，就需要在英語學(xué)習(xí)的初始階段為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營造良好氛圍，在課堂中善用教師的教學(xué)藝術(shù)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，從而幫助全體學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓每一位學(xué)生都能在課堂中收獲成功，有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兩極分化；初始階段；拒絕策略

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初始階段，然而，隨著年級的升高，我們也發(fā)現(xiàn)，會(huì)有越來越多的“兩極分化”現(xiàn)象產(chǎn)生，而且隨著年級的增長，這樣的趨勢會(huì)愈發(fā)明顯。

在對這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)分析研究之后，我們認(rèn)為，在教學(xué)中要做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生”，如此，才能讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，一起進(jìn)步，而不至于產(chǎn)生嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。

一、尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，營造良好氛圍

學(xué)生在相同的年齡之下，因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，家庭生活環(huán)境的差異，以及個(gè)人觀察、認(rèn)知能力的發(fā)展程度不一樣，他們在學(xué)習(xí)同樣知識(shí)的過程中，接受內(nèi)容的多寡，個(gè)人理解的快慢，都是不可否認(rèn)而客觀存在，作為教師應(yīng)當(dāng)要予以足夠的重視，因?yàn)檫@些特征是教師無法改變的現(xiàn)實(shí)。但在英語課堂中，教師卻可以為學(xué)生營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助大多數(shù)學(xué)生獲得足夠的發(fā)展和進(jìn)步。

教師在英語課堂中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，就是要讓所有學(xué)生都能在這樣的學(xué)習(xí)時(shí)空里對自己充滿信心，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，要從心理上感受到學(xué)習(xí)的快樂與收獲。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要借助英語學(xué)習(xí)的各種手段，將聽、說、演、畫、唱等多種形式進(jìn)行融合，要根據(jù)不同學(xué)生的接受差異，有的放矢地選擇最適合某類學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式。如有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，對英語單詞、句型等掌握較快，可以讓他們借助表演等形式來充分運(yùn)用英語詞匯、語句；而對那些讀記單詞、語法句型等稍顯遲鈍的學(xué)生，則可以借助“畫圖猜詞、詞圖搭配”等形式讓他們對所學(xué)內(nèi)容加深印象。在課堂中，教師對于學(xué)生取得的任何進(jìn)步都應(yīng)有足夠的關(guān)注與正確的評價(jià)，這樣，學(xué)生才能在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得超乎想象的進(jìn)步。

二、保障課堂的學(xué)習(xí)效率，給予足夠重視

教師在課堂中要設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生掌握適合自我發(fā)展的方法，巧妙運(yùn)用多種課堂組織藝術(shù)讓英語課堂吸引所有學(xué)生的注意力，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓每一個(gè)人都能夠在課堂中全身心投入，保障課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)有效率。

（1）妙運(yùn)用眼神提醒。在課堂中，為保證課堂教學(xué)的有序性，教師對于個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不良的學(xué)生，不可能總是停下來專門進(jìn)行提醒和批評，這樣既傷害了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也對其他學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。在這樣的情況下，教師要巧妙運(yùn)用自己的眼神，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提醒，幫助他們端正態(tài)度，集中注意力。剛上課時(shí)，教師向那些好動(dòng)的學(xué)生投去鼓勵(lì)的目光，以示安靜；在教學(xué)過程中，教師不定時(shí)用眼神注視他們，既在提醒他們注意聽講，同時(shí)也利于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的上課表現(xiàn)，及時(shí)用微笑對他們進(jìn)行善意的贊許。

（2）姓名舉例。在課堂中，有些學(xué)生看似在聽講，其實(shí)內(nèi)心卻已經(jīng)走神，此時(shí)，教師即使用眼神看到他們也是無濟(jì)于事，在這種情況下，教師可以巧妙運(yùn)用這些學(xué)生的姓名來設(shè)計(jì)問題或進(jìn)行句型練習(xí)讓其他同學(xué)來進(jìn)行回答，如what color is…shirt？這樣，那些走神的學(xué)生也會(huì)很容易被教師拉回到課堂中來。

（3）采用競賽激勵(lì)。小學(xué)生雖然年齡小，但是爭強(qiáng)好勝的心理卻普遍存在，人人都希望自己能夠表現(xiàn)出優(yōu)秀的一面。在這樣的心理作用下，教師要合理運(yùn)用一些競賽手段來激勵(lì)學(xué)生。這種競賽要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人英語水平，濫用競賽或采取不恰當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)不但不能激勵(lì)學(xué)生，還會(huì)減弱甚至阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、取舍教學(xué)的合理內(nèi)容，體現(xiàn)因材施教

英語課堂的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教材而統(tǒng)一設(shè)定的，但在不同的課堂中，教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情而進(jìn)行合理取舍。如對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，則可以著重將單詞的記憶、理解作為他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過卡片記憶、看圖說詞等方式來加深他們的記憶理解；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)是如何進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)單詞、語法、句型的能力，掌握學(xué)習(xí)的竅門；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則應(yīng)著重幫助他們優(yōu)化各種學(xué)習(xí)技能，讓他們在英語聽說讀寫等各方面獲得高層次的提升。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇中，教師還應(yīng)特別注意評價(jià)的重要作用。對學(xué)習(xí)力低下的學(xué)生，要善用“小步伐、大鼓勵(lì)”的評價(jià)策略，在課堂中用簡單的問題讓他們感受到成功的快樂；而對于中等學(xué)生，要讓他們勤于動(dòng)腦，用心思考，感受到“成功來自于努力”，從而不斷提升自我學(xué)習(xí)的能力；而對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以通過讓他們完成一定難度的問題來增強(qiáng)學(xué)生的不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

總之，只要我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，有效取舍，合理調(diào)控，因材施教，就能夠讓“兩極分化”現(xiàn)象消失在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段。

（江蘇省溧陽市周城小學(xué)）