重視英語愉快教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生快樂成才

錢宇藍(lán)

摘 要：讓學(xué)生掌握知識之余保持輕松的學(xué)習(xí)心境，體驗快樂的學(xué)習(xí)過程，這是愉快教學(xué)法的主要宗旨。愉快教學(xué)法是對學(xué)生心理關(guān)注和人性化引導(dǎo)的提升，尤其適宜于啟蒙階段的小學(xué)教學(xué)。小學(xué)英語科目也不例外，愉快教學(xué)法能夠讓學(xué)生盡早地培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)興趣，避免思維僵化，不走彎路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；愉快教學(xué)法；實施策略

我國的小學(xué)英語課堂缺乏的正是靈活創(chuàng)造與輕松快樂，其根源就在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不夠關(guān)注。教師要進(jìn)行貼近學(xué)生需求的調(diào)整，利用誘導(dǎo)而不是強灌，讓學(xué)生在自信的基礎(chǔ)上快樂成才。

一、打造輕松的教學(xué)方式，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間

輕松的教學(xué)方式是學(xué)生感受愉快教學(xué)的第一步，面對心智剛開始萌芽的學(xué)生，教師的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該從能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望做起。因此，教師一定要對教學(xué)方法靈活控制，大膽挖掘，從童真童趣的融入體驗入手，其中最重要的原則就是趣味和吸引。例如在進(jìn)行三年級下冊Unit8 “We are twins”的鞏固練習(xí)時，我拿出幾樣紙質(zhì)小道具：大鼻子、白胡子、眼鏡，還有兩張一模一樣的人臉面具等。接著我描述了一個叫作Jack的男孩的家庭成員和他們的各位面部特征，請幾位學(xué)生戴上這些道具跟全班同學(xué)一起互動。首先是Jake的自我介紹，然后我指向帶著眼鏡的學(xué)生：Whos he？he is Jacks uncle.學(xué)生們的新奇情緒和積極態(tài)度一下子就被調(diào)動起來。最后，我轉(zhuǎn)向戴一樣的面具的兩個學(xué)生：Are you friends？No，we are twins，we are Jakes sisters.一番有角色、有體驗的課堂互動下來，學(xué)生們都覺得很有趣，甚至要求交換角色再體驗一輪。這中間，學(xué)生所感受到的學(xué)習(xí)空間里不僅僅只有枯燥的單詞背誦、無味的課文朗讀，而且還充滿新意，充滿情趣。

二、開展豐富的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)建娛樂空間

寓教于樂一直是素質(zhì)教育強調(diào)的教學(xué)思路，但是真正要做到卻不容易。在小學(xué)英語課堂中，以活動為導(dǎo)引，讓學(xué)生充分感受英語學(xué)習(xí)中的娛樂空間，能夠緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)起學(xué)生的趣味創(chuàng)造意識，實現(xiàn)樂中有學(xué)。

（1）設(shè)計游戲。在愉快教學(xué)法的實施中，教師不能忽略了學(xué)生愛玩的天性。因此，在課堂教學(xué)中穿插游戲，一方面能夠迅速帶動起輕松的課堂氛圍，另一方面能夠讓學(xué)生調(diào)整對英語學(xué)科的認(rèn)識，為學(xué)生樹立起英語學(xué)科富有趣味性的概念，使他們在愉快的體驗中加深知識印象。要注意的是，游戲設(shè)計要有層次性、有帶動力，能牽引住學(xué)生的思維。例如在三年級下冊Unit3 “Is this your pencil”的教學(xué)中，我設(shè)計了“Find my pencil”的游戲，讓學(xué)生們把各自的鉛筆拿出來由我統(tǒng)一收起來。有了基本知識點的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，在學(xué)生們的期待中，我開始了第一個游戲環(huán)節(jié)，從一大把鉛筆中隨意拿出一支問我旁邊的學(xué)生：Is this your pencil？”學(xué)生搖搖頭：“This isnt my pencil.”“we find your pencil now， what color is your pencil？”“It is black.”“l(fā)ong or short？”“It is long.”接連幾個問題后，我請另一位學(xué)生根據(jù)特征找出那位學(xué)生的鉛筆，并用上學(xué)習(xí)的句式：This is his pencil.學(xué)生舉起一支鉛筆，但是仍然被否定了，剩下的學(xué)生也不斷給找鉛筆的學(xué)生出主意，當(dāng)找到第三支的時候，那位學(xué)生終于回答：Yes， it is.頓時，一片歡呼聲響起，證明了學(xué)生們的投入，也表現(xiàn)了他們參與其中的快樂。

（2）引入兒歌。兒歌的形式簡單，節(jié)奏曲調(diào)歡快，對低齡學(xué)生來說無疑是幫助學(xué)生鞏固記憶、拓展理解的有利工具。在小學(xué)英語課堂中，不少學(xué)生面對陌生的語言、大量的單詞，難免產(chǎn)生緊張、抵抗的情緒，與其讓學(xué)生一遍遍地死記硬背，還不如在課堂中拓展唱兒歌活動，將單詞、主要句型都融入在兒歌的曲調(diào)中，這是學(xué)生熟悉和喜歡的表達(dá)方式，因此學(xué)生在演唱參與中也會投入極大的積極性，提起極高的興致。例如在進(jìn)行三年級上冊Unit6 “Colours”的教學(xué)中，我提出展開唱兒歌的課堂活動，學(xué)生們立刻雀躍起來。為了配合課文的活潑內(nèi)容，我也選了一首歡快的《字母歌》做曲調(diào)，而歌詞替換成：“What colour is her new skirt？Its red，Its red，How many colours do you know？Red，yellow，green and blue.”學(xué)生們很輕松就適應(yīng)了演唱，個個都覺得興頭十足，有學(xué)生說英語課變得跟音樂課一樣，真好玩。我還讓學(xué)生們自己動手，將尾句的顏色單詞替換成其他自己熟悉和認(rèn)識的，邊唱邊學(xué)，這對學(xué)生們來說是一個雙贏的結(jié)果。

三、重視多方位的賞識評價，為學(xué)生營造鼓勵空間

學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂感不但來自于學(xué)科內(nèi)容的引導(dǎo)，不可忽略的還有教師對學(xué)生的體貼。教師要建立賞識意識，鼓勵學(xué)生的哪怕一丁點進(jìn)步，讓學(xué)生感受到寬容的鼓勵空間。賞識評價要平等、深入，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也不能簡單乏味。例如在進(jìn)行四年級下冊Project 1 My school life的教學(xué)中，我首先請學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生朗讀課文，順利完成后，我給予熱情鼓勵：“great！這位同學(xué)朗讀得很完整，發(fā)音也基本正確，說明他的音標(biāo)能力不錯，要是在理解上加把勁就更好了，同學(xué)們說他值得鼓勵嗎？”“值得。”學(xué)生們的齊聲鼓勵讓這位學(xué)生意外之余也眼神發(fā)亮，其他學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生看在眼里也十分激勵。而對于跟上進(jìn)度的學(xué)生則讓他們完成：Our，is，school，this連詞成句這樣的練習(xí)，并對他們鼓勵道：“同學(xué)們的語感都非常不錯，學(xué)習(xí)英語就是要這樣，熟讀成思，保持這樣進(jìn)步一定會更大?！本唧w、感性的鼓勵讓學(xué)生們越學(xué)越主動，越學(xué)越愉快。

愉快教學(xué)法凝聚著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的精髓，其在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐再次印證了教育心理關(guān)注重于教學(xué)效果關(guān)注的倡導(dǎo)思想。教學(xué)是一門藝術(shù)，而這藝術(shù)的核心在于創(chuàng)造學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)過程，相比一紙成績，愉快的體驗才是真正的成長，能讓學(xué)生快樂成才。

（江蘇省張家港市云盤小學(xué)）