音樂認(rèn)知研究進(jìn)展及其教育啟示

陸悅

摘 要 音樂認(rèn)知是人類用來感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)高級(jí)認(rèn)知功能。提高音樂認(rèn)知能力可以有效促進(jìn)和提高其他認(rèn)知能力。提高音樂認(rèn)知能力有助于開發(fā)大腦潛在功能，促進(jìn)智力行為能力的提高。音樂學(xué)習(xí)與音樂認(rèn)知的發(fā)展具有關(guān)鍵期。對(duì)于這一問題的研究，可以深化人們對(duì)音樂基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，使音樂教育能投入更為廣義上的人類發(fā)展和潛能開發(fā)中。

關(guān)鍵詞 音樂認(rèn)知 關(guān)鍵期 音樂教育

中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Progress in Music Cognitive Research and its Enlightenments to Education

LU Yue

（School of Psychology， Southwest China Normal University， Chongqing 400715）

Abstract Music cognition is the ability to cognize， experience and understand the art of music， which is one of the most important cognitive functions of human beings. Improving the ability of music cognition is of significant enhancing effect on other cognitive abilities. Learning music and improving the ability of music cognition are beneficial to developing potential functions of the brain and promoting the ability of intellectual behavior. The development of music learning and music cognition has a key period. Study on such issue may deepen people's understanding of basic music education， giving full play to the role of music education in human development and potential development in a broader sense.

Key words music cognition； critical period； music education

音樂基礎(chǔ)教育的良好進(jìn)行必須以音樂認(rèn)知、發(fā)展及腦機(jī)制科學(xué)研究結(jié)論為基礎(chǔ)。隨著認(rèn)知科學(xué)的興起，研究者進(jìn)一步對(duì)音樂認(rèn)知進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究，這些成果為當(dāng)前的音樂教育提供了寶貴的啟示。

1 音樂對(duì)認(rèn)知的促進(jìn)效應(yīng)

音樂促進(jìn)認(rèn)知能力最為廣為人知的例子便是莫扎特效應(yīng)。1993年，F(xiàn)rances H.Rauscher與Gordon Shaw以84名大學(xué)生為被試進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)音樂與空間-時(shí)間推理測驗(yàn)之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)組需要聆聽莫扎特D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲，而對(duì)照組所聆聽的是旋律較為簡單的音樂，控制組不聽任何音樂。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在聆聽了10分鐘莫扎特奏鳴曲之后，實(shí)驗(yàn)組被試的空間一時(shí)間推理測驗(yàn)成績比其他兩組高出8%～9%，且這種認(rèn)知促進(jìn)效應(yīng)只持續(xù)10～15分鐘。①

有研究者（Chan，Ho&Cheun1998）調(diào)查了60名大學(xué)生的音樂訓(xùn)練歷史，并對(duì)他們進(jìn)行了語言記憶測驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，12歲前接受過系統(tǒng)音樂訓(xùn)練的學(xué)生比沒有接受過音樂訓(xùn)練的人回憶的內(nèi)容多得多。在Barbara Stein的一項(xiàng)研究中，被試需要復(fù)習(xí)25個(gè)單詞，其中實(shí)驗(yàn)組被試在復(fù)習(xí)的同事需要聆聽亨德爾的《水上音樂》，而控制組被試在復(fù)習(xí)時(shí)沒有音樂。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，聆聽音樂的實(shí)驗(yàn)組的測試分?jǐn)?shù)顯著地高于無音樂控制組。②

音樂有助于智力發(fā)展及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的事實(shí)也已得被學(xué)界一致承認(rèn)。美國教育測驗(yàn)服務(wù)中心大學(xué)入學(xué)考試委員出版的《SAT成績與成就測驗(yàn)》報(bào)告顯示：學(xué)生的音樂認(rèn)知能力與其語文、數(shù)學(xué)成績之間存在普遍的正相關(guān)。這種效應(yīng)具體表現(xiàn)為：接受過系統(tǒng)音樂訓(xùn)練的學(xué)生的平均語文、數(shù)學(xué)成績高于全美SAT考生的平均成績、同時(shí)也顯著高于沒有學(xué)過音樂的學(xué)生的平均成績。音樂學(xué)習(xí)年限愈長，這種優(yōu)勢則表現(xiàn)得相對(duì)明顯。③

2 音樂認(rèn)知發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

發(fā)展心理學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的關(guān)鍵期有著諸多的研究描述，而音樂學(xué)習(xí)和音樂認(rèn)知發(fā)展也是具有關(guān)鍵期的。各種研究表明，個(gè)體學(xué)習(xí)音樂的最佳年齡段在10歲。一項(xiàng)FMRI研究觀察了9名小提琴演奏者后發(fā)現(xiàn)，這些音樂家的與左手手指相關(guān)的大腦體感皮質(zhì)面積顯著大于沒有接受音樂訓(xùn)練的人，這與小提琴演奏者左手手指需要靈活觸弦的活動(dòng)有關(guān)。而這種差異與他們每天練習(xí)小提琴的時(shí)間長短沒有顯著相關(guān)，卻與他們開始學(xué)習(xí)樂器的年齡顯著相關(guān)，越早開始學(xué)習(xí)音樂的人皮質(zhì)發(fā)展越佳。④另有一個(gè)研究記錄了4至5歲孩子對(duì)鋼琴、小提琴及純音的反應(yīng)腦圖。這個(gè)研究的結(jié)果顯示，常聽音樂的小孩的聲音辨別能力發(fā)展要比不聽音樂的孩子領(lǐng)先三年左右。⑤更有研究發(fā)現(xiàn)，從小接受音樂訓(xùn)練的音樂家的左腦半球聽覺皮層面積比常人要大25%，其中學(xué)習(xí)音樂更早者的此區(qū)域面積比學(xué)習(xí)較晚的人更大。⑥眾多認(rèn)知心理研究也都證明了早期音樂教育經(jīng)歷會(huì)促進(jìn)大腦發(fā)育、開發(fā)大腦潛能。

3 音樂認(rèn)知研究對(duì)音樂教育的啟示

近幾十年來，西方國家在音樂教育上積累了大量研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而我國的教育環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力大、業(yè)余時(shí)間較少，導(dǎo)致音樂教育沒有得到家庭和社會(huì)應(yīng)有的重視。在學(xué)校或業(yè)余時(shí)間接受了一些音樂訓(xùn)練的學(xué)生、也很容易因太過注重外在演奏技巧而忽略了對(duì)音樂審美和內(nèi)涵的探究，這是對(duì)音樂教育本質(zhì)的一種誤讀。因此，吸收對(duì)于音樂認(rèn)知的最新研究結(jié)果、理解音樂認(rèn)知培養(yǎng)與發(fā)展的必然規(guī)律，對(duì)于提高音樂教育水平是非常有必要的。

科學(xué)地看待音樂對(duì)認(rèn)知的影響，有助于教育者調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從傳統(tǒng)的“重技巧、輕審美”的教學(xué)過程，向?qū)徝涝谇?、以技巧表現(xiàn)情感為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，也應(yīng)盡可能地開發(fā)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的情感體驗(yàn)去表達(dá)作品內(nèi)容。音樂認(rèn)知的發(fā)展不僅受先天因素的影響、也能在后天因素的作用下得到影響和提高，所以在音樂教學(xué)活動(dòng)中，不僅要重視學(xué)生先天條件的開發(fā)，也要注意一些后天因素、特別是音樂學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的影響，盡早地讓學(xué)生接觸音樂，提供豐富的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)早期音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。

總之，關(guān)于音樂認(rèn)知及其對(duì)認(rèn)知功能的影響的研究已經(jīng)為音樂教育的發(fā)展與改革提供了諸多有益的啟示。隨著素質(zhì)教育與教學(xué)改革大潮的到來，教育者應(yīng)該更注重吸收最新科學(xué)研究成果，探索提高教學(xué)水平的新途徑。

注釋

① David A.Sousa.腦與學(xué)習(xí)[M].北京師范大學(xué)腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

② Eric Jensen.藝術(shù)教育與腦的開發(fā)[M].北京師范大學(xué)腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

③ 劉沛.音樂與兒童智慧及兒童發(fā)展國外有關(guān)研究述評(píng).見劉沛（編）.音樂教育的實(shí)踐與研究[M].上海：上海音樂出版社，2004：179-183.

④ Orgogozo J，Larsen B.Activation of the supplementary motor area during voluntary movement in man suggests it works as a super motor area[J].Science，1997.206（20）：847-850.

⑤ Kristeva R，Chakarov V，Monting J，et al.Activation of cortical areas in music execution and imagining：a high-resolution EEG study[J].NeuroImage，2003.20：1872-1883.