基于例題教學的初中數(shù)學教育研究

杜壽輝

【摘要】隨著我國對教學的改革，初中數(shù)學教育有了新的要求，不僅要將理論知識傳授給學生，同時要注重例題教學。例題教學是初中數(shù)學教育中的重要一部分，例題能夠?qū)⒗碚撝R、解題方法以及解題的技能和思想結(jié)合起來，提高學生的理論知識，培養(yǎng)學生解題的能力。教學過程中，通過例題的講解，使學生獲得數(shù)學知識的同時還能夠掌握數(shù)學技巧。本文通過對例題教學現(xiàn)狀的分析，研究出提高例題教學效率的方法，為以后的初中數(shù)學教學提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 例題教學 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0131-01

1.數(shù)學例題教學的現(xiàn)狀

目前我國的初中數(shù)學例題教學正處于發(fā)展和進步的階段，發(fā)展趨勢良好，但是仍然存在一定的問題。主要表現(xiàn)在六個方面：第一，教師不能根據(jù)學生掌握數(shù)學知識的實際情況來進行例題教學。例如，在進行新知識講解時，教師主觀認為知識點較為簡單，書中例題過于簡單，不考慮學生是初步接觸這類知識點，直接選用難度系數(shù)較高的例題或者是數(shù)學競賽類的題目作為例題。這樣的例題教學沒有由易到難的效果，脫離學生的實際情況，不利于學生的知識掌握；第二，教師在進行例題教學時，形式單一，不能綜合利用多樣化的教學方式，導致課堂學生學習興趣怏怏；第三，教師忽略了學生才是學習的主體，只是一味的用自己的方式講解例題，不能夠有效的引導學生自主地進行分析和學習，不利于學生的思維發(fā)散；第四，有些年輕的教師對課本還不夠熟悉，不知道如何進行教材的分析和拓展，上課時照本宣科；第五，還有一些年齡較大的教師，仍然使用老一套的教學方式進行例題的講解，不符合學生的思維方式；第六，教學過程中，有的教師只針對例題進行教學，不能夠進行例題知識點的延伸，不進行例題解題方法、解題思路和技能的總結(jié)，導致學生不能夠舉一反三。

2.提高數(shù)學例題教學的措施

2.1 綜合實際，安排例題

教師在講課前要進行備課，而備課過程中例題的準備顯得尤為重要。教師應(yīng)該了解本節(jié)課程的主要知識點，根據(jù)學生的掌握情況，進行例題的準備。既不能完全照搬課本中的例題，又不能夠完全脫離本章節(jié)的內(nèi)容，因此要求教師結(jié)合知識點進行更科學的例題選擇。數(shù)學例題教學是為了讓學生更快的掌握知識點，并且能夠熟練的使用知識點進行問題的解決，因此在例題的選擇和安排中，要以學生為主體，充分考慮學生的知識掌握情況，利用例題的講解來營造出更好的學習氛圍，促使學生積極的學習。例題的選擇和安排以滿足學生的知識需求為目標，教師準備例題時進行合理的選擇和安排。首先，掌握知識點，并通過例題將重點內(nèi)容突出，強化學生的知識吸收；然后，例題的安排由易到難，逐步加深知識點的延伸；其次，根據(jù)學生的掌握能力，將過于簡單和難度過大的例題刪減；再通過學生的掌握不足，補充例題進行講解；最后，綜合已學的知識點，將多個例題綜合，拓展學生的思維，鞏固學生之前學習的知識點。

2.2 針對例題，把握重點

選擇并安排好例題后，教師要針對例題進行講解，教學過程中要掌握好知識點以及疑難點。教師要把握好重點內(nèi)容，圍繞知識點引導學生進行知識的吸收，并通過解題方法的學習，促進學生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，但是在講解的過程中，不能一味的強調(diào)解題方法而忽略題目的知識點。在例題教學過程中，教師要鼓勵學生從多個角度利用多個方法進行解題。與此同時，教師進行知識與解題方法的延伸，因此，初中數(shù)學例題教學，教師不僅要熟練的掌握課本內(nèi)容，還要結(jié)合學生知識掌握的實際情況，進行例題的細化和延伸，通過例題知識點的細化，不僅促進學生新知識的吸收，同時還鞏固了學生已學的知識內(nèi)容，而通過例題的延伸，可以促進學生的解題能力，提高學生舉一反三的能力。另外，教師還要研究學生的知識點掌握情況，需要牢記的學生是否記住了，需要熟練掌握的是否已經(jīng)能夠?qū)W會運用，哪些內(nèi)容學生容易遺漏并出錯，課本的難點有哪些，解題的關(guān)鍵是什么，等等。教師只有充分了解學生的知識掌握情況，才能有效的進行例題的安排，提高教學效率，促進學生的知識吸收和解題能力的提升。

2.3 學生為主，引導教學

初中數(shù)學例題教學中，教師要充分的認識到學生是學習的主體，應(yīng)當站在學生的立場上進行講解，考慮到每個學生接收能力的不同，引導學生自主學習。因此，教師要解決兩個問題，第一，從學生的角度去考慮例題的難易程度，不能過于高估學生的理解能力；第二，例題講解要簡單化，用便于理解的方式講解。同時，在教學過程中，教師要注重學生的創(chuàng)新能力，同樣的例題可以通過多種解題方式來進行，拓展學生的思維能力，并且將各個知識點聯(lián)系起來，有助于學生的知識鞏固，還能夠提高學生的分析和解答題目的能力。

2.4 加強鞏固，促進吸收

課堂教學中的例題講解后一定要加強鞏固，否則很快就會忘記。課上教師進行例題講解后若不及時鞏固，學生再次碰到類似題目時依然不會解答，因此課堂上要及時鞏固，提高學生的動手能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時指導加以改正，提高教學的效率。

3.例題教學的意義

教育改革后，初中數(shù)學教育有了新的要求，不僅要求教師教導學生理論知識、數(shù)學概念，同時要培養(yǎng)學生的分析能力、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力，因此在初中數(shù)學例題教學中，教師通過例題的選擇和安排，合理的教導學生們學習知識概念，提高學生們的動手能力。通過數(shù)學例題教育，不僅能夠提高學生們的學習興趣，強化學生的知識吸收能力，同時能夠促進學生主動的觀察，進而思考分析，并自己動手解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學例題教育，例題中包含了數(shù)學的知識概念、思想以及解題方法，教學更加的深刻，學生能夠更好的理解知識，學會解題的方法，當再次遇到此類題目時，能夠靈活運用，從根本上提高學生分析問題和解決問題的本領(lǐng)。

在數(shù)學例題教學中，教師要根據(jù)新課改的要求來進行教學，熟練掌握課本知識內(nèi)容，充分考慮學生的實際掌握情況，安排合理的例題，進行科學的講解。例題的質(zhì)量將會直接影響學生的學習興趣以及知識的吸收。優(yōu)秀的例題教學不僅能夠促進學生的知識吸收，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。因此，數(shù)學教師要科學安排例題，以學生為主體，精心講解例題，并加以鞏固已學知識，提高數(shù)學例題教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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