以能力為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系淺析

周羽

[摘要]高職院校的會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教學(xué)目標與企業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，通過合理的實訓(xùn)，切實提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的動手能力，拓展他們的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要、企業(yè)歡迎的高技能會計人才。

[關(guān)鍵詞]高職教育；會計專業(yè)教學(xué)；實訓(xùn)模塊化教學(xué)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）31-0177-02

1以能力為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實訓(xùn)模塊

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”作為高等職業(yè)院校人才培訓(xùn)模式這一重點培養(yǎng)目標。該要求就是要讓學(xué)生通過每一模塊的模擬實訓(xùn)，進入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，在仿真的模擬實訓(xùn)職業(yè)活動中提高其綜合應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力和后續(xù)發(fā)展能力。會計工作具有明顯的階段性，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握會計日常工作內(nèi)容和提高會計實務(wù)操作能力，我們初步設(shè)計了會計實訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)財務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記。

（1）建賬模塊。任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問題。根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)的要求和將來可能發(fā)生的會計業(yè)務(wù)情況，購置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會計處理程序登記賬簿。所以我們要求學(xué)生實訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。對于一個企業(yè)來講，至少應(yīng)建立四本賬冊：一冊總分類賬；一冊現(xiàn)金日記賬；一冊銀行存款日記賬；一冊活頁明細賬。

（2）主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊。經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表編制三個部分。這一模塊的會計工作內(nèi)容多，學(xué)生在選擇實訓(xùn)內(nèi)容時，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。該模塊實訓(xùn)內(nèi)容主要有：①會計憑證填制和審核；②登記賬簿；③期末對賬、結(jié)賬；④編制財務(wù)會計報表。

（3）出納崗位工作模塊。出納人員是要按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫存現(xiàn)金、有價證券、財務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的專業(yè)技能，嚴謹細致的工作作風(fēng)。

（4）出納處理模塊。該模塊是在各門會計課程中幾乎不怎么被學(xué)生所重視，也是學(xué)生掌握較差的一部分，但是在實際會計工作是不可或缺的并且是非常重要的一部分。主要實訓(xùn)內(nèi)容有：增值稅應(yīng)納稅額的計算。

2實訓(xùn)模塊化教學(xué)對高職學(xué)生就業(yè)的影響

模塊化實訓(xùn)模式如果要很圓滿地實施下去，那么就要求學(xué)生在之前對每個模塊所屬的行業(yè)性質(zhì)、崗位特點都非常的了解，與此同時學(xué)生要結(jié)合自身實際，比如興趣愛好、個人能力等，這樣才能選擇自己最合適工作的行業(yè)和崗位。因此，我們可以得出結(jié)論，努力讓自己的興趣與選擇的就業(yè)方向相吻合，那么模塊化實訓(xùn)就能順利地進行，而且能達到比預(yù)期更大的效果。模塊化實訓(xùn)模式的提出，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生就業(yè)起到促進的作用。能夠引導(dǎo)高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。很多高職類院校的學(xué)生，對自己沒有明確的目標和方向，他們自己也不清楚畢業(yè)之后就業(yè)的方向，會計專業(yè)學(xué)生也是如此，要么大概的認為只要能夠從事與會計專業(yè)相關(guān)的行業(yè)就是自己的就業(yè)方向，要么就是對自己毫無信心，不知道自己要從事什么職業(yè)，能找到工作就行。通過實訓(xùn)教學(xué)的改革，即模塊化實訓(xùn)開展之后，學(xué)生就可以把所學(xué)的會計專業(yè)的理論知識和基本技能加以練習(xí)、鞏固，做到學(xué)以致用。這樣，學(xué)生就可以清楚地了解目前市場對會計專業(yè)人才的需求情況，有的放矢地進行模塊化實訓(xùn)，這也為自己將來的就業(yè)選擇做好準備。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，那些有能力、肯用功的學(xué)生可以引導(dǎo)他們對多個模塊進行實訓(xùn)，就業(yè)時就可以選擇更廣闊的行業(yè)和崗位，選擇的余地就增大了。

3高職會計專業(yè)模塊化實訓(xùn)模式實施的途徑

堅持以能力為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇。隨著我國高等教育的不斷擴招，高等教育已經(jīng)進入了大眾化、普及化的階段，接受高等教育的人數(shù)逐年遞增，勢必使得學(xué)生在就業(yè)時遇到諸多困難與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育與普通高等教育是目前我國主要的高等教育形式，然而兩者之間有些顯著的不同，無論是自身定位還是現(xiàn)實狀況，高職教育都不能與普通高等教育相比。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐、動手能力，更有優(yōu)勢直接進入人才市場，實現(xiàn)就業(yè)。只有這樣才能保持住高職教育的“半壁江山”，才能實現(xiàn)高職教育的長期發(fā)展。所以，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”正是強調(diào)高職教育的根本任務(wù)，也是高職教育健康發(fā)展的前提。

（1）高職院校要接受模塊化實訓(xùn)模式的理念。模塊化實訓(xùn)模式理念，與高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)大大不同。很多高職院校會計專業(yè)也在力求模塊化實訓(xùn)，但其模塊化實訓(xùn)都是按照會計專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置，只進行內(nèi)部的模塊劃分。這種單一的模塊化教學(xué)，只是將課程劃分成若干知識點，相互之間并不獨立，并且，忽略了各個崗位的行業(yè)特點設(shè)置。模塊化實訓(xùn)模式的提出，是對高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)模塊化實訓(xùn)的改進，這一實訓(xùn)模式的實施，無論是理念的轉(zhuǎn)變還是實訓(xùn)室建設(shè)的難易程度，或者是經(jīng)費的申請、校企合作的深度等各個方面，對學(xué)校都是更高的要求。模塊化實訓(xùn)模式對學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)有著很高的要求。首先，要為每個模塊建設(shè)專門的模塊化實訓(xùn)室。而非原先多數(shù)院校采取的綜合型實訓(xùn)室。其次，每間模塊化實訓(xùn)室要依照企業(yè)實際會計工作流程設(shè)計實訓(xùn)項目，能夠真實地對應(yīng)會計崗位的工作流程，這就要求實訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)置、軟件等，必須是當下企業(yè)切實需要和正在使用的，有一定的代表性，并要建立高度仿真的實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生真實體驗到崗位工作氛圍。

（2）高職院校的會計教師要重視教學(xué)實踐。目前我國高職院校教師評價機制長期只注重理論研究，而忽視實踐作用，主要體現(xiàn)在職稱評定的量化標準、職務(wù)評聘機制上存在著重科研學(xué)術(shù)水平而輕科研成果應(yīng)用以及忽視教學(xué)水平與能力的傾向，從而導(dǎo)致很多高職院校會計專業(yè)師資隊伍難以處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，現(xiàn)在很多高職院校會計專業(yè)教師只是“應(yīng)付”教學(xué)、忙于科研已成為普遍現(xiàn)象，“教學(xué)系列”的教師們都似乎變成了“研究系列”的研究員了。會計專業(yè)作為實踐性非常強的學(xué)科，需要學(xué)校以及教師重視實踐教學(xué)，而我國高職會計教師隊伍科學(xué)研究的壓力日益增大，導(dǎo)致會計專業(yè)教師隊伍對實踐重視不夠，再加上高職會計師生比例較高，使總量有限的會計教師教學(xué)任務(wù)繁重，只能將大量時間用于課程理論教學(xué)工作，難以有精力重視會計實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新實踐能力的提高受限，也不利于高素質(zhì)、高技能的人才的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等能力不足是目前高職院校會計專業(yè)教師隊伍素質(zhì)普遍存在的問題，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)無疑必須建立在師資高技能、高技術(shù)、高能力、高水平的基礎(chǔ)上。一位只有理論知識，從來沒有接觸過會計憑證、賬簿、報表等會計實踐與實務(wù)的會計教師，難以培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要高等技術(shù)應(yīng)用性的高素質(zhì)、高技能的會計合格人才。因此，應(yīng)鼓勵促進會計專業(yè)教師參與實踐、加強實踐，以提高實踐教學(xué)能力，以及會計教師的會計專業(yè)技能。

（3）企業(yè)應(yīng)多與學(xué)校進行專業(yè)對接。模塊化實訓(xùn)模式的實施，有條件的學(xué)校可以邀請企業(yè)具有實際工作經(jīng)驗的會計人員來參與，比如在校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)、專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)計劃的制訂等方面，企業(yè)的專業(yè)人員可以提出一些有建設(shè)性的意見和建議。在實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，也可以邀請企業(yè)會計人員授課——他們常年在企業(yè)工作，對企業(yè)的會計工作流程很熟悉，也對企業(yè)需要什么樣的會計人才很了解。當然他們可以把當前行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，信息變化，第一時間提供給學(xué)生，讓學(xué)生在兩方面都能得到實惠，始終緊跟專業(yè)的最前沿。

參考文獻：

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