小學語文教學中滲透思想教育的基本要求

侯朔展

義務(wù)教育《語文課程標準》在總體目標中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！边@就告訴我們語文課要擔負培養(yǎng)學生愛國主義等思想教育的責任。語文教學必須滲透思想教育，這個觀點早已為教育工作者所公認，并由廣大語文教師付諸行動。而如何有效地在語文教學中滲透思想教育，達到隨文潛入心，潤“生”細無聲的目的，我認為要注意以下幾個方面的基本要求。

一、要定準滲透思想教育的方向

一篇課文可以從多個方面教育學生。進行思想教育，首先要從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，定準思想教育的方向，這就要求教師選擇教材中最本質(zhì)的教育因素去引導(dǎo)學生領(lǐng)悟，使人人從中受到教育。如《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》都是記述革命戰(zhàn)爭年代發(fā)生的感人故事，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士英勇無畏、一往無前的革命精神。但根據(jù)教材特點和編排的意圖來看，《狼牙山五壯士》最適合對學生進行熱愛集體，關(guān)心他人，勇于獻身的共產(chǎn)主義精神教育，而《飛奪瀘定橋》則反映了黨所領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭是在艱難困苦時期，故最適合對學生進行愛黨、愛社會主義的教育，讓學生認識到幸福生活來之不易，懂得“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的道理。又如《飼養(yǎng)員趙大叔》一文必須根據(jù)時代背景，聯(lián)系學生的思想實際，放在人物本身“熱愛集體，對工作負責，熱愛勞動，助人為樂”的層面進行教育為好。

二、要突出滲透思想教育的重點

小學語文教材中思想教育的內(nèi)容十分廣泛，內(nèi)涵也十分豐富。因此，在語文教學中進行思想教育不能進行全面施教，面面俱到，而應(yīng)把握重點。其中尤其要突出的是愛國主義教育，愛國主義是思想政治教育的核心，又是政治教育、思想教育、品德教育的結(jié)合點。所以，我們在教書育人中要特別突出愛國主義這個重點。如《詹天佑》一文在指導(dǎo)學生閱讀中，只要通過剖析人物的語言、行動，引導(dǎo)學生理解詹天佑為國爭光、不顧個人安危的獻身精神和腳踏實地、一絲不茍、大膽創(chuàng)新的科學態(tài)度，就會讓學生感受到詹天佑的愛國主義精神。從而教育學生從小就要有為國家富強，人民幸福而艱苦奮斗的獻身精神和不斷追求新知、獨立思考、敢為人先的科學態(tài)度。

三、要適合滲透思想教育的要求

根據(jù)小學生各個年齡段的特點、思想認識水平的差異和接受能力的強弱，滲透思想教育要適度，要遵循由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進逐步提高的教育原則，把握滲透思想教育的程度。

教學實踐證明，教學目標定低了，由于學生的認識水平早已達到，學習起來往往不感興趣，教學效果差;教學目標定高了，學生的認識水平無法達到，積極性難以激發(fā)出來，難以收到良好的教育效果。適度的教育要求應(yīng)是略高于學生的認識水平，讓學生付出努力才能達到目的。例如同樣是愛國主義教育，低年級學習的課文如《劉胡蘭》，中年級如《黃繼光》，高年級如《董存瑞舍身炸暗堡》，滲透思想教育時，側(cè)重點應(yīng)有所不同。對低年級的兒童，只要教他們學習劉胡蘭在敵人面前堅強不屈的性格就行了;對中年級孩子，學習黃繼光，要讓學生進一步學習英雄人物愛人民、恨敵人的思想;到了高年級講董存瑞，要指導(dǎo)學生學習英雄人物為人民利益勇于獻身的崇高品質(zhì)，樹立人民的利益高于一切的觀念。這樣既避免教育內(nèi)容的重復(fù)，又不斷提高思想教育的度與層次，也讓學生樂于接受。

四、要品析滲透思想教育的內(nèi)容細節(jié)

語文學科是一門工具性很強的學科，小學語文教學中的思想教育不同于思想品德課那么直接顯露，它蘊含在文章的字里行間，蘊含在文學形象之中，貫穿于語言文字訓(xùn)練的全過程。課文中蘊含的思想教育內(nèi)容必須通過師生對課文內(nèi)容細節(jié)的理解、推敲、琢磨、品味或指導(dǎo)朗讀等教學手段來實現(xiàn)的，不能硬說硬扯，不能牽強附會。也就是說，教學時教師可通過尋找關(guān)鍵字詞，品析、解讀來挖掘其思想教育含義。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教師應(yīng)抓住“一寸”“一聲”討論品讀：邱少云被熊熊烈火燃燒了半個鐘頭，竟然沒有挪動一寸地方，也沒有發(fā)出一聲呻吟。處于大火中的邱少云，為什么不打個滾滅火以求生存，為什么不喊幾聲減輕痛苦呢？通過學生熱烈地討論，師生明確邱少云想到的是戰(zhàn)斗的勝利，寧愿犧牲自己也不暴露目標。從不挪動“一寸”，不喊“一聲”的行為中體現(xiàn)出鋼鐵般戰(zhàn)士邱少云形象之崇高，精神之偉大。有的課文抒發(fā)情感濃，又適合于朗讀訓(xùn)練，教師可以指導(dǎo)課文朗讀，將思想教育有機結(jié)合起來，實施情的感知。如教《金色的魚鉤》一文，教師以激動的表情范讀課文后，一邊抓重點詞句引導(dǎo)學生深入理解老班長的崇高精神境界，一邊重點指導(dǎo)學生進行表情朗讀訓(xùn)練，再現(xiàn)老班長的光輝形象。當一個學生讀到老班長奄奄一息所說的話：“……我……我不行啦，你們吃吧，還有二十多里路，吃完，一定會走出草地去”時，課堂上靜悄悄的、而每個學生的心里都激起了對革命烈士無比崇敬的心情，起到了“此時無聲勝有聲”的作用。

綜上所述，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國的思想感情。小學語文教學中滲透思想教育應(yīng)以語言文字訓(xùn)練為依托，避免思想教育流于形式，在滲透思想教育時要定準方向，突出重點，適合要求，品析細節(jié)，將滲透思想教育自然而然地寓于語文教學之中。只有這樣，才能在語文教學中有效滲透思想教育。

（浙江省樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學校）