研究性學(xué)習(xí)及其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

張潔

摘 要：研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被納入我國基礎(chǔ)教育體系，它是一種全新教學(xué)方式，對(duì)教師的教學(xué)過程有更高要求。它充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與探究性，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐得到知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，旨在培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度解決歷史問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；歷史教學(xué)

高中歷史教學(xué)大綱明確指出要把研究性學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在新課程改革的背景下，開展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

一、研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

（1）什么是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指教師從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中精心地選擇探究主題，創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或者以合作的形式自主地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究，在研究過程中獲得知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，其特殊之處就是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法變?yōu)橹鲃?dòng)研究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)作用，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。

（2）研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。我國現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的最大缺點(diǎn)，就是教學(xué)過程中教師多數(shù)是灌輸知識(shí)，運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法，單純地將知識(shí)復(fù)述給學(xué)生，課堂上學(xué)生自我研究的過程較少。這就使得學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，則很好地解決了這一問題。它鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，親身實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的基本理念，且具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①課程導(dǎo)入設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑與方法增多，使學(xué)習(xí)不再單一枯燥；④注重學(xué)生的研究過程，引導(dǎo)學(xué)生勇于說出自己的研究結(jié)果，不再尋求固定答案。

二、如何開展研究性學(xué)習(xí)

（1）課程的開展必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任何一門學(xué)科的教學(xué)，都必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，教師不能只按照自己的意愿確定教學(xué)過程。在歷史教學(xué)過程中，教師運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)這一方法設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地選取課題。主要遵循以下三個(gè)方面：①有依據(jù)。選取的課題必須要與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，有事實(shí)可查，不能是教師憑空想象出來的；②可操作。讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要充分考慮到該課題的可行性，要有讓學(xué)生獨(dú)立自主完成探究活動(dòng)的可能，不能過度超出學(xué)生的能力水平；③要?jiǎng)?chuàng)新。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要新穎獨(dú)特，要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。

另外，雖然現(xiàn)階段歷史教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)仍在不斷探索，沒有可供參考的確定的教學(xué)模式，但經(jīng)過研究，我們可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)模式：課堂引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境——小組合作，自主探究——得出結(jié)論，展示成果。

（2）研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)必須完美結(jié)合。在新課程改革的要求下，高中歷史教學(xué)逐漸向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，要求改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中提高自身能力。但實(shí)際上，并不是所有的歷史內(nèi)容都適合研究性學(xué)習(xí)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況確定是否開展研究性學(xué)習(xí)。一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)也是不可放棄的，可以將一些簡(jiǎn)單知識(shí)交給學(xué)生；對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)就要用到研究性學(xué)習(xí)，這樣，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書中知識(shí)，又可以幫助學(xué)生了解所研究課題的背景知識(shí)，一舉兩得。例如在講解“太平天國起義”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將太平天國起義產(chǎn)生的背景、過程及結(jié)果等直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)，談?wù)勛约簩?duì)該起義的理解。學(xué)生通過搜集、研究資料，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行分析、歸納、比較，得出結(jié)論，提高了探究能力、知識(shí)運(yùn)用能力和歷史思維能力，發(fā)揮了自身的潛力。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教學(xué)理念明確指出，學(xué)生是課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生才能展開。教師要想在歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，提高學(xué)生的探究能力。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立地思考，敢于提出質(zhì)疑，有自己獨(dú)到的見解。教師要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與性加以肯定，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，不能批評(píng)打擊學(xué)生的積極性。教師在課堂上讓學(xué)生自主探究，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能發(fā)掘出學(xué)生的潛能。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，它以學(xué)生為主體，增加學(xué)生之間的知識(shí)交流，給了學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對(duì)學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展具有一定作用。

（4）教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用不可忽視，教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成教學(xué)的整體，不可分開而言。教師要根據(jù)不同學(xué)生、不同內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。教師教授學(xué)生基本的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。①整體把握教材的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在講解“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可先引用張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的觀點(diǎn)作為課程導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本主張，使學(xué)生便于理解。②合理整合教材內(nèi)容。教師對(duì)教材的了解多于學(xué)生，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師整合的內(nèi)容具有層次性與系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)很有幫助。③給予學(xué)生幫助。教師豐富的知識(shí)面可在適當(dāng)時(shí)機(jī)充當(dāng)學(xué)生的輔助資料，幫助學(xué)生了解知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)的新型方法，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力很有幫助，但仍處于探索階段，需要?dú)v史教師不斷探究，爭(zhēng)取發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的最大作用。

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（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）