英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究

施美娟

摘 要：在英語教學(xué)過程中，如何正確地運用教學(xué)指導(dǎo)方法，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的“舞臺”，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)知識、探究知識，形成自主學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)成功的一個關(guān)鍵因素。針對一線課堂自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，研究提高小學(xué)英語課堂自主學(xué)習(xí)教育水平的策略，以期為自主學(xué)習(xí)教育效率和質(zhì)量的提高提供理論參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略；英語課堂

語言學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有很大的不同。因為語言的習(xí)得，從根本上說，取決于學(xué)習(xí)者是否想學(xué)，是否會學(xué)。因此，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是否具有自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，是將來能否成才的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是切實可行的。在教學(xué)實踐中，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的渴望，表現(xiàn)出了充分的自主學(xué)習(xí)的能動性。

一、英語課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

一個人一生中語言學(xué)習(xí)能力最強的時期，是少年時期。這一時期學(xué)生接觸的語言相關(guān)的知識和環(huán)境相對較少，不會出現(xiàn)語言思維的習(xí)慣和定式，更容易接受和理解新的東西，學(xué)生也有更多的興趣和好奇心主動加入到對語言的學(xué)習(xí)中來。這一時期的學(xué)生，在語言領(lǐng)域就是一張白紙，能夠接受任何外部環(huán)境傳達給他的語言。而隨著年齡的增長和學(xué)生接觸的語言與知識層面的提高，這種語言上的先天優(yōu)勢就會逐漸減弱直至消失退化。與此同時，隨著年齡的增長好奇心的減退，對英語學(xué)習(xí)的主動性也更加難以培養(yǎng)。所以，我們的英語教育從一開始的從初中開始學(xué)習(xí)，前推到現(xiàn)在的從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，緊緊抓住小學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力強的契機。因此，我們對小學(xué)英語課堂上學(xué)生主動性的教育不能掉以輕心，要端正態(tài)度，在小學(xué)英語課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)能力一旦養(yǎng)成，不僅在小學(xué)時期受益，而且學(xué)生能夠一生受益。

二、英語自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的合理性建議

（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主意識。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)生涯，除了教師每時每刻的要求外，很難有自主學(xué)習(xí)意識，這就對教師的指導(dǎo)能力提出了要求。教師要針對每個學(xué)生不同的性格，用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生。在引導(dǎo)過程中，還要注意方式方法的連貫性，不能半途而廢，否則對學(xué)生的積極性是有嚴(yán)重影響的。對于剛剛學(xué)習(xí)英語的低年級學(xué)生來說，如果教師在課堂上不是一味地進行專業(yè)化說教，而是空出一定時間讓學(xué)生對剛剛接觸的新事物——英語進行一定的了解，并和老師一起對課文進行預(yù)習(xí)，那么在教學(xué)中學(xué)生就知道如何配合老師，不至于手足無措。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們在經(jīng)歷過低年級階段之后，已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)有了一定的了解，而且隨著年級的升高，英語教學(xué)的課堂任務(wù)也開始增多，再在課堂上空出時間預(yù)習(xí)是不現(xiàn)實的。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，真正放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

（2）在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為英語教學(xué)的主流，提倡老師與學(xué)生交流和互動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)，早日成才。這樣的自主學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生對課堂知識的吸收率，又能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的理解程度。課堂上的氣氛和英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，是英語學(xué)習(xí)的重中之重。英語教學(xué)中教師要為學(xué)生營造一個寬松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，減輕學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生大膽開口，讓學(xué)生毫無顧忌地暢所欲言。而英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境也同樣重要，課堂上教師要盡量用英語進行教學(xué)，為學(xué)生打造一個英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。同時，教師也要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間也用英語交流互動，讓英語時時刻刻伴隨在學(xué)生身邊。并在英語教學(xué)中設(shè)計各種各樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。只有在詳細(xì)而全面的英語自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略之下，學(xué)生的自主性才可能顯現(xiàn)出來。

（3）要求學(xué)生自主選擇、設(shè)計課后作業(yè)，培養(yǎng)自主能力。在英語作業(yè)這一項，一線的英語教師有許多做得還不夠完善。我們可以看到，許多學(xué)生的英語作業(yè)就是抄單詞、朗讀課文和聽錄音等。這些作業(yè)內(nèi)容枯燥不說，死記硬背的東西很難激起學(xué)生的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是不利的。長時間的呆板的作業(yè)布置形式，更是嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因為作業(yè)與課堂教學(xué)不同，它是學(xué)生完全脫離教師的視野，獨立自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種形式，這樣的形式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)簡直是最合適的機會。但是，長期以來教學(xué)模式的呆板，和慣性思維的影響，讓教師忽略了課后作業(yè)的重要性，白白浪費了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大好時機。在新課改的要求下，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，英語作業(yè)的布置應(yīng)該具有開放性、創(chuàng)造性和趣味性，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，學(xué)以致用，真正在實踐中體會到自己學(xué)習(xí)的東西是有用的，是對自己和社會有幫助的。這樣的作業(yè)有誰不喜歡做呢？這樣的作業(yè)對學(xué)生的自主性培養(yǎng)是不是更有幫助呢？

結(jié)論：英語教學(xué)就像是學(xué)生走路和說話一樣，學(xué)生是會走路的，學(xué)生也是會說話的。他們是具有主觀能動性的人，所以，我們要做的不是將孩子限制住、束縛住來聽教師的說教，而是給孩子自己選擇、自己做主、自己欣賞、自己糾錯的機會，放手讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師要做的就是本著“all for students，for all students，for students all”的端正態(tài)度，加上科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

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（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學(xué)）