提高高中班主任德育實(shí)效性策略研究

鄧建都

摘 要：德育對(duì)高中生身心教育尤為重要，引導(dǎo)著高中生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。新的時(shí)期，德育須與時(shí)俱進(jìn)，即主動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代，研究新問題、采取新方法。班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，更是德育工作的領(lǐng)軍人物，重視德育實(shí)效性責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育；實(shí)效性；成才

提高高中德育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀是班主任工作的首要任務(wù)。針對(duì)班主任德育工作中存在的問題，就高中班主任如何增強(qiáng)德育實(shí)效性進(jìn)行實(shí)踐和探索。

一、親身垂范，創(chuàng)造良好環(huán)境

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煶藨?yīng)具備豐富的學(xué)識(shí)，也該注重提升自身的師德修養(yǎng)。學(xué)生具有“向師性”心理，教師的言行、思想、品德對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。教師若沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，將大大削弱學(xué)生對(duì)教師的信任感，削弱德育實(shí)效。很多時(shí)候，要讓學(xué)生主動(dòng)地接受或是認(rèn)可教育理念，班主任就要先做到。比如，當(dāng)我們班主任想傳遞尊重意識(shí)時(shí)，首當(dāng)其沖的一個(gè)問題是：我們有沒有做到？尊重，意味著尊重他人、尊重自己。在平時(shí)教學(xué)中，有沒有充分理解、寬容、信任學(xué)生，給學(xué)生提供輕松自在的教育環(huán)境？有沒有注意自身的言行舉止，給學(xué)生做好模范？所謂“身教重于言教”，以身作則，才能更好地成為學(xué)生的榜樣。當(dāng)然，不僅是創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)建和諧的、積極向上的心理環(huán)境。高中生處于身心發(fā)展敏感時(shí)期，班主任可定期找學(xué)生進(jìn)行交談，聊聊理想、聊聊情感，進(jìn)行正面、積極的思想教育，幫助學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正視困難。注重建立平等、民主的師生關(guān)系，相互競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的同學(xué)關(guān)系，形成積極向上、熱愛學(xué)習(xí)的觀念。友愛和諧的班級(jí)氛圍，才能讓學(xué)生自主地融入班級(jí)，激發(fā)其道德體驗(yàn)，形成正確的道德觀。

二、感性思維，貫徹責(zé)任教育

高中時(shí)期無疑是學(xué)生身心發(fā)展的敏感期，在這個(gè)易發(fā)生叛逆的青春期，班主任的教育、管理方法也需因人而異，讓學(xué)生更容易接受。學(xué)生在這一階段，常常表現(xiàn)出叛逆、暴躁的情緒，不僅是對(duì)老師，有時(shí)甚至是對(duì)家長(zhǎng)也出現(xiàn)厭煩情緒，不愿意傾聽，也聽不進(jìn)去。學(xué)生封閉在自己的世界，對(duì)很多事情的看法過于自我，一旦認(rèn)定什么是對(duì)的，就很難改觀，班主任若是強(qiáng)加干涉或者是改變，反而適得其反?！案腥诵恼?，莫先乎情”，比起強(qiáng)硬手段，此時(shí)打的應(yīng)該是感性牌。老師和父母通過自身的真情實(shí)感、耐心和關(guān)心，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。其中，責(zé)任感的灌輸極為重要。無論什么時(shí)候，無論是什么身份，無論處于什么地位，責(zé)任是我們應(yīng)該具備的最基本而又是最重要的素質(zhì)，更是做好一件事情所必需的條件。樹立良好的責(zé)任感，學(xué)生才能有正確的判斷力，更好地明確自己的目標(biāo)，知道該做什么不該做什么，知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。班主任除了加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)外，在課余時(shí)間，班主任也可組織學(xué)生觀看一些勵(lì)志向上的影片、開展一系列體育比賽等等，通過一些學(xué)生易接受的方式釋放學(xué)習(xí)壓力，形成積極向上的心理素質(zhì)。當(dāng)然，適時(shí)進(jìn)行家訪也必不可少，多與家長(zhǎng)溝通，共同創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)成才環(huán)境。

三、實(shí)施德育，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)

紙上談兵毫無意義，檢驗(yàn)德育的實(shí)效性，就是看學(xué)生能否自主地將德育過程中接收到的信息運(yùn)用到日常生活中?；顒?dòng)和交往是形成思想品德的源泉，只有在切身處地的情感交流中，學(xué)生才能把學(xué)到的道德知識(shí)、德育觀念根植在自己的腦海里，轉(zhuǎn)化為自己的道德認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為，通過自己的言行舉止表現(xiàn)出來。長(zhǎng)期以來，德育實(shí)效性不強(qiáng)的原因也多是德育工作缺乏實(shí)踐。為此，班主任需開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。如開展青年志愿者活動(dòng)、愛心募捐活動(dòng)，傳遞愛心傳遞正能量；開展走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、與人交流能力；開展主題班會(huì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣等等。班主任應(yīng)盡可能地珍惜和利用這些活動(dòng)，把理論運(yùn)用其中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)德育的實(shí)效性。同時(shí)，需建立長(zhǎng)效機(jī)制，三分鐘熱度總是沒有相應(yīng)成效。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，再加上完善監(jiān)督體系，加強(qiáng)督促作用，才能推動(dòng)學(xué)生的自覺實(shí)踐，久而久之，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的本能行動(dòng)。

四、加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“自我教育”

被迫接受，被迫認(rèn)知，總不及自我認(rèn)知、主動(dòng)吸收效果明顯。班主任要盡量調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性和積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用去領(lǐng)悟所授的德育知識(shí)，以提高德育的實(shí)效性。學(xué)習(xí)、讀書、接受到的一切教育，最終是為了加強(qiáng)自身的內(nèi)涵素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知、情感、意志，從而更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。不管是學(xué)生品德的形成還是知識(shí)的積累，都是循序漸進(jìn)的過程，也都離不開自身的感悟和沉淀。在教學(xué)中，常?？吹竭@樣一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生癡迷玩游戲或是運(yùn)動(dòng)，卻缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，所以往往學(xué)不進(jìn)、怕讀書、怕上學(xué)；另一類學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不僅如此，針對(duì)某些學(xué)科，他能總結(jié)出自己的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)不怕累。這種現(xiàn)象，不難看出自主意識(shí)、自主能動(dòng)性的重要，自身想去學(xué)習(xí)的意識(shí)給學(xué)生提供源源不斷的激情和動(dòng)力，學(xué)習(xí)也就不再是任務(wù)而是興趣，學(xué)習(xí)效果也就截然不同。學(xué)校教育，不僅傳授知識(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地把所學(xué)的知識(shí)、自身的理想、社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，通過自治、自理內(nèi)化為主觀意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐德育的積極性，形成良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

全面發(fā)展，德育為首。高中階段，學(xué)生思想半成熟，正確的指引必不可缺。班主任應(yīng)親身垂范做好榜樣，和家長(zhǎng)一起創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)成才環(huán)境，始終貫徹責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

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（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）