基于人才培養(yǎng)的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革探討

崔敏

摘 要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，隨之而來(lái)的是高校學(xué)生語(yǔ)文水平的普遍下降，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都存在著一定程度上言語(yǔ)表達(dá)上的缺陷。在高職院校中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越變得邊緣化，尤其是在以理工科為主的院校，往往忽視了對(duì)學(xué)生精神境界和人文精神的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)民族精神、民族人文的弘揚(yáng)。因此，在新的時(shí)代背景下，必須重新考量大學(xué)語(yǔ)文在人才培養(yǎng)中的地位，強(qiáng)化母語(yǔ)教育，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步深化改革，是當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；大學(xué)語(yǔ)文；高職院校；現(xiàn)狀；改革對(duì)策

語(yǔ)文作為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要工具，很早就被作為基本學(xué)科在高等院校中開(kāi)展學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沖擊下，語(yǔ)文教學(xué)承受著來(lái)自網(wǎng)絡(luò)文化和外來(lái)文化的雙重攻擊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)能力上都存在著缺陷。所以，對(duì)高校中大學(xué)語(yǔ)文的地位必須提出新的認(rèn)識(shí)，探索新的語(yǔ)文教學(xué)方法，從而能夠真正體現(xiàn)出大學(xué)語(yǔ)文工具性和人文性的作用，培養(yǎng)新時(shí)代有理想、有道德、有文化、有技術(shù)的綜合型人才。

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高職大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)日益邊緣化。現(xiàn)如今，全社會(huì)都在提倡要關(guān)注人文教育，但是在各大高職院校中大學(xué)語(yǔ)文的地位卻被不斷削弱。特別是一些以理工科而出名的院校，有的把學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力放在首位，而并不重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置上，和人文教育相關(guān)的課程被縮減課時(shí)，來(lái)為專(zhuān)業(yè)課騰出更多的時(shí)間。

（2）學(xué)校以及相關(guān)部門(mén)不夠重視，課程沒(méi)有權(quán)威性。大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求比較低，上課比較松散，和政治理論等基礎(chǔ)課程相比，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力。同時(shí)，它又缺少專(zhuān)業(yè)課的“實(shí)用性”，所以得不到相關(guān)部門(mén)的足夠重視，長(zhǎng)期下來(lái)地位就會(huì)越來(lái)越低。

（3）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，課時(shí)較少，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的老師而言，語(yǔ)文老師的安排好像未過(guò)多考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，學(xué)校在教師的安排上不穩(wěn)定，有很大的隨意性。同時(shí)，有很多老師認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)很難看出成果，學(xué)校也不夠重視，對(duì)他們以后評(píng)職稱(chēng)有很大的影響，而不愿意從事語(yǔ)文教學(xué)。并且，學(xué)校分配給語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)太少，往往很難很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（4）高職院校學(xué)生的語(yǔ)文能力不容樂(lè)觀(guān)。大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有考試的壓力，基本屬于開(kāi)放性的課程，很多高職院校的學(xué)生對(duì)其沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。這就帶來(lái)了學(xué)生人際溝通能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的缺失；缺乏思辨能力，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較膚淺；畢業(yè)之后疲于應(yīng)付求職時(shí)的面試；缺乏應(yīng)用寫(xiě)作能力。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式。以前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容比較單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到有針對(duì)性培訓(xùn)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用。為了更好地進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置不同的課程。例如，為了增加學(xué)生的知識(shí)累積，提升人文素養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)中外名著導(dǎo)讀的相關(guān)課程；為了鍛煉學(xué)生的交際能力，可以開(kāi)設(shè)口才培訓(xùn)、情境模擬等課程，有針對(duì)性地鍛煉交際能力。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中還要引入多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。對(duì)于古文、戲曲等，采用多媒體技術(shù)，從聲音、視覺(jué)等角度進(jìn)行剖析。在講到有歷史背景的文章時(shí)，播放那一歷史時(shí)期的紀(jì)錄片，加深學(xué)生對(duì)歷史背景的理解，增加情感體驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以通過(guò)舉行辯論賽、創(chuàng)辦校報(bào)?？确绞藉憻拰W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在高校的語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。只有有相當(dāng)程度的知識(shí)累積，才能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)發(fā)生的意外狀況作出合理判斷，這就要求要注重理論知識(shí)的累積，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出想法。比如在對(duì)一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，老師要要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面分析，包括：文章的思想內(nèi)涵、寫(xiě)作的時(shí)代背景、藝術(shù)特色以及遣詞造句等，提高學(xué)生對(duì)事物的思想認(rèn)識(shí)度。在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入了解，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，勇于提出自己的疑問(wèn)和不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）著重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等很多的感性體驗(yàn)，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要把握好培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的綜合型人才的大方針。在教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展一些辯論賽等，提高學(xué)生實(shí)際靈活應(yīng)用能力；在進(jìn)行應(yīng)用文的教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，模擬不同的人物、身份，寫(xiě)不同情境下的應(yīng)用文；同時(shí)可以在學(xué)校模擬一個(gè)小型的人才招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生去體會(huì)不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言的意義，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（4）融入職業(yè)理想教育。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要利用好相應(yīng)的、富有內(nèi)涵的文學(xué)作品，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從作者的角度去自主體會(huì)職業(yè)道德的意義和原則性。但是，書(shū)本上的知識(shí)畢竟有限，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，推薦好的課外閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、增加知識(shí)的累積、樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)念。

總結(jié)：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化和外來(lái)文化的雙重沖擊，必須重新認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)地位，弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)際應(yīng)用水平、樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)念，培養(yǎng)新時(shí)代下有理想、有道德、有文化、有技術(shù)的綜合型人才。因此，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行，但其過(guò)程又不是一蹴而就的，過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，需要所有人共同努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高重視程度、注重實(shí)踐應(yīng)用、采用新觀(guān)念新方法等，最終達(dá)到理想的效果。

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（內(nèi)蒙古赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）