品德課中情感教育的滲透探析

李穎穎

情感是人世間極為美麗的花朵，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感教育有著很高的要求?；诖耍鳛樾W(xué)思想品德課程的執(zhí)教者，應(yīng)該以一種新的視角、一種新的態(tài)度，重新研究思想品德課程中的情感教育，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、塑造魅力，以“講”激情

故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，所以采用故事教學(xué)是非常適宜的。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事他們很感興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事讓學(xué)生明白生活中的事理，從而讓學(xué)生更加堅(jiān)定信念，提高認(rèn)識(shí)。

（1）選擇依據(jù)，符合需求。曾有學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)：“老師，您今天給我們講的這些故事好好聽(tīng)，您能再給我講一講嗎？”可見(jiàn)，小學(xué)生愛(ài)在玩中學(xué)，樂(lè)中思。平淡的灌輸式教育只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越乏味，而故事教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極思考，并且注意力也會(huì)更加集中，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，起到事半功倍的效果。

（2）活用教材，超越教材。一本教材，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)用了很多年，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也許提前都預(yù)習(xí)了，他們對(duì)于書本內(nèi)容也早已沒(méi)有了新鮮感。如果老師在課堂上再依葫蘆畫瓢式原封不動(dòng)地講一遍，那么學(xué)生就覺(jué)得很沒(méi)勁，也喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而故事是依據(jù)教材而編，將教學(xué)內(nèi)容整合到故事當(dāng)中，將教學(xué)重難點(diǎn)演變成曲折的故事情節(jié)，可以真正實(shí)現(xiàn)“活用教材、超越教材”。

（3）情節(jié)生動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)。采用故事教學(xué)，我們的教學(xué)思路也會(huì)更清晰，因?yàn)楣适露加幸桓l(fā)展的主線——故事情節(jié)。有了這個(gè)故事情節(jié)，在課堂教學(xué)中也就不會(huì)再有疏漏。這些故事都是根據(jù)生活改編而成的，選擇的面比較寬泛，可以增加許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生演一演某個(gè)片段，猜一猜接下來(lái)的故事情節(jié)，這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）源自生活，回歸生活。故事反映生活現(xiàn)狀，它其實(shí)就是生活的縮影。所以，我們可以把生活中的一些故事進(jìn)行篩選，選出一些典型的、富有哲理的、具有深刻教育意義的故事情節(jié)，并與教材進(jìn)行整合，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)檫@些源自生活的故事能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，激發(fā)他們的內(nèi)心情感和對(duì)生活更加深刻的思考。

二、巧設(shè)情景，以“景”誘情

俗話說(shuō)：觸景生情，具體的情景可以喚起相應(yīng)的情感。生動(dòng)形象的教學(xué)情景，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育最有效的手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。這樣的情景標(biāo)準(zhǔn)，一是以學(xué)生為主體，大部分學(xué)生主動(dòng)參與。二是激發(fā)和引導(dǎo)他們積極開(kāi)展內(nèi)部心理活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，教師要合理地運(yùn)用幻燈、掛圖，各類媒體，加以生動(dòng)描述，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生情緒受到感染。如教《珍愛(ài)生命》一課，教師邊播放5·12汶川大地震的錄像，邊用帶有感情的語(yǔ)言講述一個(gè)個(gè)生命的奇跡，感悟生命的可貴。用視聽(tīng)結(jié)合的直觀教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到了情景交融，以“景”誘情的目的。只有這樣，才能讓學(xué)生受到情感熏陶，提高學(xué)生的道德評(píng)判能力，從而達(dá)到預(yù)料的教學(xué)效果。

三、巧用互動(dòng)，以“歌”促情

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)作為一種信息媒體，適用性較強(qiáng)。在品德課的教學(xué)中，運(yùn)用歌曲教學(xué)不僅可以陶冶性情、活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生的思維得以開(kāi)闊，從而對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更加深刻。

（1）先聲奪人，新課導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是教學(xué)成功的一半。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短暫，利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能使課堂氛圍得以活躍，給人耳目一新的感覺(jué)，而且能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一首合適的歌曲導(dǎo)入不僅能夠驅(qū)除無(wú)關(guān)信息對(duì)學(xué)生的干擾，還能讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入情境，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，從而產(chǎn)生先聲奪人之效。

（2）引起共鳴，激勵(lì)人生。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“音樂(lè)包含了比詞語(yǔ)大一百倍的力量?！币魳?lè)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反映。運(yùn)用形象、直觀、生動(dòng)的音樂(lè)能大量刺激學(xué)生對(duì)文本的情感和理解能力，并能潛移默化地感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的“共鳴”，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，回歸思想品德課的真諦。

（3）鞏固總結(jié)，深化主題。一堂成功的課，總有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的結(jié)尾。有的課選擇合適的歌曲作為結(jié)尾，不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，而且能使他們進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受，促使他們將知識(shí)內(nèi)化為覺(jué)悟，外化為行動(dòng)。例如，教學(xué)《生死不離》一課時(shí)，在學(xué)生了解了汶川地震時(shí)感動(dòng)的場(chǎng)面后，在結(jié)尾播放歌曲《生死不離》，利用書上現(xiàn)有的歌詞，讓學(xué)生的情感再次得到升華。

素質(zhì)教育的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的情感?；诖?，加強(qiáng)品德教學(xué)中情感教育的滲透，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，有著非常重要的作用和意義。總之，在思品課中，教師要想成功吸引學(xué)生，并取得良好的教學(xué)效果，就要在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。作為品德教育的實(shí)踐者，需要積極投身于生活，用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待生活，用生活化的氣息感染課堂，用人性化的思想塑造學(xué)生，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）