成才視角下語文閱讀教學中自主討論教學模式研究

胡晶晶

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化進程不斷發(fā)展，教育已成為衡量一個國家綜合實力的重要標準。面對國際發(fā)展新形勢，教育只有不斷改革和創(chuàng)新，才能夠推動我國的發(fā)展。小學語文是組成小學教學的基礎學科，其中閱讀作為語文教學的重點目標，學生閱讀能力的高低直接決定教學質量。因此，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，成為教育界最為關注的話題之一。教師首先對自主討論進行介紹，并針對其在語文閱讀教學中的重要作用分析和研究，進而提出語文閱讀教學中實施自主討論的有效措施，從而推動語文教學進一步發(fā)展，為學生成才打下良好的基礎。

關鍵詞：語文教學;閱讀教學;自主討論;成才

隨著新課程改革不斷深化，素質教育在教學模式、內容方面也隨之發(fā)生變化。自主討論教學模式是一種新型教學模式，閱讀作為學生開闊視野的重要途徑，堅持以學生思想為出發(fā)點，實現(xiàn)自主討論與語文閱讀教學的有機結合，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生成長成才。

一、自主討論的介紹

自主討論作為一種研究問題的方法，主要是指人們圍繞某一主題，采取不同的方式進行分析和研究，最終得出結論。其具有人數(shù)多、多元化形式等特征。在小學語文閱讀教學中，教師引導學生進行自主討論，在特定教學環(huán)境下，針對一個具體問題，學生互相討論，從而得出解決辦法。近年來，自主談論在小學教學中得到廣泛推廣和普及，并成為小學語文閱讀教學未來發(fā)展的必然趨勢。

二、自主討論在語文閱讀教學中的重要作用

自主討論作為一種以學生心理為出發(fā)點的教學模式，與小學語文閱讀教學結合十分必要。在語文閱讀教學過程中，教師要將學生的閱讀體驗作為自主討論的主題，通過學生們之間合作討論，互相交流閱讀感受，并在課堂上表達其閱讀后產(chǎn)生的一些情感體會。小學作為素質教育的初級階段，也是學生身體、心理發(fā)育的重要時期，在此階段，進行自主閱讀，在提高學生閱讀能力的同時，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，拓展學生的知識面。同時，也是豐富學生情感，培養(yǎng)其樹立正確的價值觀的有效方法。因此，將自主談論與小學語文閱讀教學有機結合，是促進素質教育發(fā)展的需要，也是落實《新課程標準》的具體體現(xiàn)。

三、語文閱讀教學中實施自主討論的有效措施

（1）加強師生交流，鼓勵自主討論。傳統(tǒng)教學模式中，教師始終處于高高在上的位置，與學生之間缺乏交流和溝通，與學生保持距離，學生存在懼怕心理，在教學過程中不敢表現(xiàn)自己。因此，實施自主討論的前提就是教師要改變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念和模式，構建和諧的師生關系，改變以往嚴肅、不易接近的態(tài)度，要用親切的語言真誠地與學生溝通，拉近師生之間的距離。由于學生心理發(fā)育不健全，對待外界事物和評價比較敏感，特別重視教師給予的評價。教師應抓住學生這一心理特點，關注每一位學生的變化，積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，尤其是一部分基礎知識較差的學生，在他們朗讀某一篇文章后，教師應用親切的語言贊美和鼓勵他們，增強他們的自信心，引導他們參與到自主討論學習中，從而培養(yǎng)學生們的自主學習能力和閱讀能力，為學生的成才打好基礎。

（2）促進學生合作，引導自主討論?！缎抡n程標準》要求：小學語文閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生閱讀能力，還要通過閱讀培養(yǎng)學生主動參與、用于探索、不斷創(chuàng)新以及合作等綜合能力。然而，傳統(tǒng)閱讀教學中，學生處在被動位置，課堂參與度較低，學生各項能力沒有得到鍛煉，且思維也沒有被激發(fā)出來，不利于學生未來和發(fā)展。因此，教師應鼓勵學生通過多樣化合作方式參與到閱讀教學中來，突出學生在閱讀教學中的主體地位，多鼓勵學生提出問題，為學生創(chuàng)建良好的討論氛圍，促進學生發(fā)散思維，多提問、勤討論，從而提高學生的自主學習能力。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學生和學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，為日后的學習奠定堅實的基礎，從而促進學生健康成長。

（3）激發(fā)學生思維，主動參與學習。在語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主討論習慣的關鍵是激發(fā)學思維，只有學生思維處于不斷思考中，才能夠提出更多的問題，促進學生的討論。因此，教師應通過啟發(fā)式教學，將教學內容中的各種情感傳達給學生，引發(fā)學生的共鳴，并與學生加強溝通，充分調動學生的熱情。例如針對某一文章中一點，向學生提問，讓學生換位思考，從而引導學生進行自主討論，并在全班同學面前表達內心中的真實想法。教師通過引導式教學，將學生導入教學情境當中，不僅能夠給予學生更加廣闊的思考空間，也能夠讓學生接受自主討論學習方法，樂于自主學習。

（4）激發(fā)閱讀興趣，喜歡自主討論。單純的依靠語文閱讀課堂教學是不能夠培養(yǎng)學生閱讀興趣的，課后時間則能夠為學生提供更加充足的閱讀時間。因此，教師要給予學生們自由的閱讀時間，讓學生通過自由閱讀真實地感受到閱讀的樂趣所在，并積極與書籍建立友好的朋友關系。此外，教師還可以組織一些趣味性活動，促使學生能夠在游戲中培養(yǎng)閱讀興趣。例如教師可以選取經(jīng)典著作中的一個場景，給學生們分配角色，讓他們自主討論、練習，并在同學面前表演。

結論：根據(jù)上文所述，在教育改革新形勢下，小學語文閱讀教學受到了廣泛關注，為了能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師要積極引導學生進行自主討論，并為學生營造良好的閱讀氛圍，推動語文閱讀教學的進一步發(fā)展，以促進學生成才。

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（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學）