初中生物趣味性教學的實施策略

盧艷麗

[摘 要]趣味性教學是以提高學生學習興趣為出發(fā)點，借助豐富多彩的教學情境激發(fā)學生參與課堂教學，促進學生積極思考與實踐的教學方式。在初中生物教學中，教師要根據(jù)學科的特點，結合學生的年齡特點和知識基礎，最大限度的激發(fā)學生對生物知識的求知欲，從而達到提高教學效果的目的。

[關鍵詞]生物教學 學習興趣 觀察能力

俗話說，“興趣是最好的老師”，也是激發(fā)學生獲取知識的 “內(nèi)驅力”。我國著名教育家陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事”。因此，能否激發(fā)學生的學習興趣、調節(jié)學生學習的主動性，則成為課堂教學成敗的關鍵。在初中生物教學中，教師要充分依托各種教學資源，激發(fā)學生學習興趣，促進學生知識理解能力與實踐能力的提高。

一、倡導生活化教學，培養(yǎng)學生觀察能力

初中生物學教材，雖然有大量生動、鮮艷的插圖幫助學生理解和把握課本知識，但是有些內(nèi)容學生還是模糊不清、理解不透，再加上農(nóng)村學校硬件設備不齊，老師也只能紙上談兵，這樣就難以激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲。對于農(nóng)村中學來說，現(xiàn)行初中生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關。而我們的學生直接參加生產(chǎn)勞動，感性知識十分豐富，針對這些，我們應充分利用農(nóng)村學生的優(yōu)勢，讓他們平時多觀察，留心身邊的生物，與課本上的知識相聯(lián)系，加以領會。

例如，在學習“空中飛行的動物”一節(jié)中，講到鳥類消化系統(tǒng)時，因為對于農(nóng)村學生都有這樣一個經(jīng)驗或者說是疑惑“為什么家里的雞會一邊吃一邊拉”，可以結合到農(nóng)村學生的這些特點，讓學生提前觀察自己家雞的進食和排便，然后再結合到書本知識進行學習，讓學生從生活中了解到生物的結構是與功能相適應的。這樣將書本知識與生活相聯(lián)系，從學生身邊入手，能充分的調動學生的學習興趣，讓學生通過觀察、辨認、分類、歸納和總結，掌握理論知識，而且還能在自己動手的同時，能夠積極地發(fā)現(xiàn)各種生物現(xiàn)象，對學習生物產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以大大的提高生物教學效果。

二、開展生物小實驗，增強學生動手能力

對于農(nóng)村中學可能沒有較多的實驗經(jīng)費和器材，這或許也是導致部分老師把做實驗變成講實驗的重要原因。但生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。所以我們可以發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，讓做實驗變得不再遙不可及。

比如說在學習“人類對細菌和真菌的利用”時，我們可以讓學生自己制作豆腐乳、豆瓣或者自己制作饅頭等。對于農(nóng)村家庭，幾乎每個家庭都會制作，因此學生就能在家長的指導下完成，在完成過程中學生還能向父母解釋其中的原理，從而增強他們的成就感，制作完成之后再帶到學校進行展示，展示的同時介紹自己的制作方法以及同學之間交流心得，傳授經(jīng)驗等。這樣既能增加學生的成就感又能充分調動其他同學的積極性，讓他們都有躍躍欲試的沖動，這樣讓生物實驗走進家庭。除了利用當?shù)貎?yōu)勢完成書本上的實驗外，我們也能根據(jù)當?shù)貙嶋H情況增加一定的小實驗.如我們學校校園內(nèi)就有一片樹林，每到秋季就有很多漂亮的樹葉，如銀杏葉。其實這都是自然環(huán)境為生物教學提供的豐富、活生生的實驗材料。我們就能利用這些資源制作葉片標本，稍加整理也能制成臨時或永久性的直觀教具，既能節(jié)約經(jīng)費，又能培養(yǎng)教師和學生的動手能力。我們還可以將教材中的像動植物標本和制作，動物及家禽的習性觀察等內(nèi)容安排到實際生活中去，請有專門技術的人員進行講解，這比在教室里老師講的興趣大的多。這樣學生邊學習邊實踐，既能理解知識，又能有一定的滿足感和自豪，從而增強了他們學習生物的興趣和求知的欲望。

三、文字游戲進課堂，提高學生記憶效果

游戲是農(nóng)村孩子在課余時間不可缺失的活動，在游戲中能體會到身心上的愉悅與放松，如果能充分的利用游戲的形式和特點，將游戲引入到課堂之中，讓其與教學內(nèi)容緊密結合，借以調動學生學習的積極性，讓他們愛學、樂學、主動學，做到玩中學，學中玩。

例如，在生物教學中也會經(jīng)常出現(xiàn)一些相近的概念、植物名詞或動植物結構名詞等，學生容易混淆，又不喜歡記憶，我們就可以通過Bingo游戲來解決。具體操作如下：老師先給出生物重要概念和空表，如生態(tài)因素 、生態(tài)系統(tǒng)、 細胞、細胞的分化、細胞的分裂 、組織、器官、系統(tǒng)。讓學生在較短時間內(nèi)填入老師提供的空表內(nèi)，并以開獎的方式激發(fā)他們，如果自己填的與老師的相同，將得到一定的獎勵。在這種鼓勵下，學生一定會積極參與，對八個生物重要概念反復琢磨，游戲結束后學生會發(fā)現(xiàn)這八個生物重要概念已經(jīng)識記在他們腦海中。通過游戲不但能夠活躍課堂，還能讓學生輕松地掌握生物學重要概念。

通過不斷的教學實踐，深感調動學生的學習興趣和熱情，意義重大。在生物教學中，充分發(fā)揮農(nóng)村當?shù)氐膬?yōu)勢，注重采用多種教學方法，拓寬學生的學習空間與方式。這樣學生不僅掌握了豐富的生物知識，還能將生活與學習內(nèi)容相聯(lián)系并能學以致用地運用到生活之中，做到真正的理論與實踐相結合，讓生活成為最好的教科書。讓學生從被動轉為主動，真正體會到在生活中學，在玩中學，最大限度的激發(fā)學生學習生物的興趣，讓農(nóng)村初中生物教學變得不再是配角。

參考文獻：

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