淺談小學(xué)語文教學(xué)語言的美感

高占柱

[摘 要]語言是人類最重要的交際工具，任何精邃的見解，深厚的感情，缺乏駕馭語言的能力和技巧都無法打動人。著名教育家于漪曾經(jīng)說過：“語文教師必須具備良好的口頭表達(dá)能力，這種能力不僅是加強(qiáng)教學(xué)效果的有力手段，而且能給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生在潛移默化中理解語言，提高使用語言的能力。教師要把課上得有感染力、說服力，必須下苦功學(xué)習(xí)語言，錘煉教學(xué)用語，講究語言藝術(shù)?！彼宰鳛橐幻W(xué)語文教師，只有熟練地掌握語言表達(dá)技巧，才能啟迪人的智慧，陶冶人的情操，塑造人的靈魂，從而使學(xué)生感受到祖國語言的絢麗多彩，進(jìn)而熱愛語文。

[關(guān)鍵詞]初中語文 語言美 意義 表現(xiàn)

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文教師就必須以淵博的學(xué)識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語言。教師優(yōu)美的語言、適時的鼓勵、適度的表揚(yáng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師的語言藝術(shù)可以潛移默化地感染學(xué)生，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。因此，作為一名語文教師，重視自己教學(xué)語言的錘煉，講究給學(xué)生以教學(xué)語言的美感，就顯得尤為重要。

一、語文教學(xué)中語言美的意義

第一，語言是語文教學(xué)中積極而活躍的因素。課堂是師生互動的場所，師生互動的橋梁就是語言，所以說語言是語文教學(xué)中積極而活躍的因素。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。語文教學(xué)中語言的使用起著舉足輕重的作用，教師的語言要做到準(zhǔn)確、生動、幽默，教學(xué)語言不僅表現(xiàn)在語氣上，也表現(xiàn)在體態(tài)上，以態(tài)勢助說話。教學(xué)語言中的手勢、表情、動作、眼神是不可忽視的，它不僅是一種“無聲語言”，而且也是對有聲語言的重要補(bǔ)充，可以大大提高語言的形象化，目光要面向全體學(xué)生，捕捉他們瞬間的變化，并及時用眼神與學(xué)生交談。如學(xué)生回答問題時，老師要投去欣賞的目光；學(xué)生有精彩的回答，老師要投去驚喜的目光。優(yōu)秀的語文教師，都有一雙“會說話的眼睛”，善于運(yùn)用眼睛傳遞信息，交流情感，表示態(tài)度，進(jìn)行教學(xué)。教師用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞著強(qiáng)有力的師愛信息，這樣的體態(tài)語言同親切自然的語氣互相呼應(yīng)，相得益彰，顯示出無窮的生命力。第二，教師的語言可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生動形象的語言，能將呆板的知識變?yōu)閷W(xué)生容易理解的活知識；富有感情的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；充滿激情的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生如臨其境，得到美的享受；生動形象的語言，能把抽象的事物化為具體，把深奧的道理化為淺顯。因此在教學(xué)中應(yīng)注重對教材進(jìn)行再加工，提高所教內(nèi)容的生動形象性。教師應(yīng)用一些風(fēng)趣的能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維。 富有情感的教學(xué)語言可以烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對課文的深刻理解。深入淺出的教師語言，能使學(xué)生深刻體會文中的意境。

二、教師在語文教學(xué)中的語言要親切自然

教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂意學(xué)，與教師的教學(xué)語言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”凡是受學(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。是啊，有著親密無間的師生關(guān)系，平等和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生對語文課能沒有興趣嗎？遺憾的是，我們許多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。他們有的語調(diào)平板，課堂氣氛沉悶；有的語言嚴(yán)厲，使學(xué)生感到盛氣凌人；有的居高臨下，總以“傳道者”、“知識權(quán)威”自居，所有這些都嚴(yán)重地妨礙了師生間正常的心靈交流，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就可想而知了。

三、教師在語文教學(xué)中的語言要言之有法

語文教學(xué)語言常教常新，語文老師應(yīng)從文本出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言表達(dá)方法，讓語文課靈動起來。用生動的語言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣；用準(zhǔn)確的語言去講解知識，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；用理性的合邏輯的充滿激情的語言去講演主題，能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的心靈。講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意，語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒。明顯的疑問語氣好像在告訴學(xué)生“要動腦筋想一想”，有意識地放慢語速意思是說“這里是重點(diǎn)千萬別錯過”。寓情于理和寓理于情的語言，能夠解開學(xué)生的千千心結(jié)；有條有理和層次分明的語言，能消除學(xué)生的重重疑惑。用語言去啟蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，變指令為參謀、變對立為友善、變貶抑為褒揚(yáng)、變直截了當(dāng)為迂回，學(xué)生才會置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快、興趣盎然，思維敏捷。只有這樣，才能使我們的教學(xué)真正做到事半功倍。

四、教師在語文教學(xué)中的語言要準(zhǔn)確

所謂準(zhǔn)確，就是要求觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。“準(zhǔn)確”是語言的最基本要求，教師必須善于選擇最能表現(xiàn)事物本質(zhì)特征的語言，用分寸適度的語句，對事物做出準(zhǔn)確的判斷。漢語統(tǒng)一的基礎(chǔ)是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的白話文著作為語法規(guī)范的普通話。語文教師在教學(xué)中必須運(yùn)用規(guī)范純正的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會到漢語的優(yōu)美、動聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_(dá)不準(zhǔn)確，則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。上課時，語文教師要力求做到語言規(guī)范、準(zhǔn)確明了、干凈利落，富于美感，決不能出現(xiàn)方言。

總之，教師的教學(xué)語言是教師德、識、才學(xué)的綜合體現(xiàn)，它是教師在課堂教學(xué)全程運(yùn)作中的基本載體，無論是組織講解、引導(dǎo)、點(diǎn)拔或評價，教師都要依靠教學(xué)語言表情達(dá)意的作用，方能出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教書育人的神圣任務(wù)。教師語言不僅反映教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。