淺談語文教學中的合作學習

安進玲

陶行知先生曾諄諄教誨我們：“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流，改變單一的師生交流方式，將“教師的指導——學生的自主—學習小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣不僅可讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，都有表達自己見解的機會，而且會讓每一位學生都成為一種學習的資源，從而實現(xiàn)學習資源的共享。我在語文教學中，進行了合作學習的嘗試，現(xiàn)結(jié)合具體的語文教學談談指導學生合作學習的幾點體會。

首先平等的學習氛圍，是合作學習的必要前提。平等是雙向的，一是教師和學生之間的平等，一是學生之間的平等。平等才能互助，互助才能學會相互尊重，這是構(gòu)建良好班級的重要因素，更是合作學習的潤滑劑。教師，作為學生學習的引路人則應該參與到合作學習之中，與學生一起完成相應的學習任務。因此，在平時的教學中，我總以既是組織者，又是學習者的雙重身份參與到課堂教學之中。在有計劃的組織學生有序?qū)W習的同時，引導學生積極發(fā)表自己的意見，指導幫助學生提出并解決問題。如在教學《飛向月球》之前，我利用課余時間帶領孩子們搜集“嫦娥一號”資料，并指導他們整理、加工，積極為教學做準備。與孩子們平等和諧的交流與合作，拉近了我和學生之間的關系，在學習的過程中，他們不再拘束，大膽積極地就“嫦娥一號”的相關內(nèi)容充滿情趣地進行探討，以孩子獨特的眼光發(fā)現(xiàn)并感知大自然，取得了意想不到的效果，從而使師生間的合作與交流成為學習的有效途徑。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重更是合作能否成功的關鍵。以往成績好的學生在小組合作學習過程中，常常獨領風騷，成績較差的同學卻常存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。為了提高合作效果，讓每一個學生在合作中都能得到不同程度的發(fā)展，我從實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容與學習情況給所有學生表現(xiàn)鍛煉的機會，讓他們在一次次的成功與掌聲中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心，取長補短，贊賞他人。只有這樣，同學之間才會彼此幫助，彼此尊重，提高合作效率。另外為了進一步激發(fā)學生合作學習的積極性，每次合作學習時，都建立激勵機制，在組內(nèi)及時評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”等，以激發(fā)他們的學習積極性，使他們學會傾聽，學會尊重，形成平等融洽的合作學習氛圍。

其次合理配置合作人員，利于激發(fā)學習興趣 。人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效學習，也有助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此在小組合作學習時，我常根據(jù)每個學生的特點進行配置，做到分配合理均勻。如在小組合作時，我常從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，語言表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生，形成以4人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。各小組成員在組長的組織下，積極討論，有序交流，每一個孩子都得到了不同程度的發(fā)展，從而達到教學的目的。

為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學生都有一定的收獲。如教學《釣魚的啟示》時，我引領學生采用小組合作的方式，確定合作學習教學重點——父親讓詹姆斯放魚時，四個“看”的內(nèi)涵。首先給學生充足的時間，讓各小組在組長的帶領下根據(jù)老師拋出的問題自學，然后在小組內(nèi)匯報自學體會，接著讓各小組選出代表與其他小組進行交流，可敘述，可感悟，也可質(zhì)疑。最后再組織學生對大家提出的共同問題在小組內(nèi)進一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果。

最后合作學習時，我們不僅要合理配置合作人員，合作時間，還要合理配置合作內(nèi)容。只有這樣，才能讓學生自主學習能力得到更好的培養(yǎng)。因此，我在上《草原》這課時，設計了“美圖配佳句“這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的展現(xiàn)草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的需要重點理解的句子。當圖片展示后，我要求學生展開想象，結(jié)合課文內(nèi)容在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，并通過恰當?shù)募丫湓佻F(xiàn)在學習伙伴的面前。這一設計，不僅極大地填補了課文中的空白，刺激了學生的各種感官，而且調(diào)動了學生的表達欲望，使學生在組內(nèi)交流自己的體會時，信心十足。交流之后，又提出合適的具有一定探索價值的認知目標，讓學生在組內(nèi)繼續(xù)探討。在此，學生或感悟文章的語言美，或領悟作者的寫作方法，或質(zhì)疑解疑，合作內(nèi)容富有層次。可見，合作內(nèi)容的合理配置，會更容易使學生保持合作學習的興趣。

在小組合作的初步探索中，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力。我們積極地融入其中，體會溝通的快樂、體驗參與的過程、分享成功的果實。