小學語文作文的有效教學途徑研究

苑斌

[摘 要]現(xiàn)今的社會生活豐富多彩，學生生活在社會中，天天接觸周邊的社會生活，因此小學生作文的內(nèi)容應該來自生活，走作文內(nèi)容生活化之路。為有源頭活水來，只要教師勤于指導，學生注意觀察，去做生活的有心人，定能改變學生習作時“無真事可敘、無真情可抒”的窘態(tài)。

[關鍵詞]小學語文 作文教學 教學策略

如何開展好小學語文作文教學是小學語文教師的一項重要研究課題，因此，作為小學語文教師必須以身作則，高度重視，通過多種方法和手段培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習慣，積累豐富的寫作素材，從而有效做好小學語文作文教學工作。下面我就結合自己的教學實踐談談小學語文作文教學的有效方法。不足之處望大家斧正：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 ，靈活機動找素材

教師要想克服學生對作文怕寫，厭寫的畏難情緒、最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創(chuàng)設一個民主、和諧、愉悅的寫作心里環(huán)境。就近幾年的作文教學經(jīng)歷說說自己的做法：例如：有一次剛好是作文課，我興致勃勃地走上講臺，竟發(fā)現(xiàn)好大的一塊饅頭扔在講臺上，頓時，我陰轉晴厲聲地質(zhì)問學生是誰扔的饅頭。學生一片沉默。隨即我在黑板上寫下了這樣一句話：每一食便念稼穡之艱難，每一衣則思紡織之辛苦。并以《一件小事的啟示》為作文題目寫篇作文，也許是學生親身經(jīng)歷、親眼目睹。也許是我情急之中講了許多勤儉節(jié)約的故事。此篇作文寫得很成功。都寫到了勞動人民最辛苦，我們要節(jié)約糧食。浪費是一種可恥的行為等等。啟示都很深刻。由于寫的成功這篇作文在校報上發(fā)表了好幾篇。還有一次，剛下過一場大雪，學生們到校時都很興奮地講他們下雪后的所見 所聞。并積極地參加了清掃校園內(nèi)積雪的勞動。我立刻指著窗外的大雪引導學生以《一場大雪》為題寫篇作文。結果學生寫的有聲有色，還寫出了大雪給他們帶來了無窮無盡的歡樂。通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、靈活機動地找素材，學生也從中體會到了作文素材來源于生活。其實，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，從自己身邊靈活機動地找素材，會做到下筆如有神的。

二、致力于學生個性的培養(yǎng)，適當?shù)匦蕾p學生，鼓勵肯定學生

過去某些階段的教學中，最失敗的地方是扼殺了學生的創(chuàng)造性，用標準來束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，這也是新課改一直非常重視小學的改革進度，加強對小學教學監(jiān)察的原因。新時代的教育是要培養(yǎng)思維活躍，有創(chuàng)造力和想象力的學生。推行了多年的改革，現(xiàn)在教學中教師的教學方式明顯都有了變革，都在積極主動的去按照新時代新課改的要求，進行有效的、開放的教學，重在培養(yǎng)學生的個性和特長，增加學生學習和創(chuàng)造的熱情。作文寫作，寫的是學生的認識，是他們眼中的世界，教師不能用自己的標準去直接打擊學生，否定他們的想象力，而是要適當?shù)拈_導，經(jīng)常的鼓舞學生，表現(xiàn)出對他們的欣賞和肯定。比如：有的學生寫作文的時候，用到的比喻非常富有想象力，但稍有一些不合實際，這時候，教師不要直接給學生劃掉或者打上叉號，而是要站在學生的視角想一想，這樣寫是不是在一定程度上也是合理的，或者夸獎學生有想象力，很有前途，并適當?shù)囊勒諏W生的思路給出意見，鼓勵他們寫的更好。學生的內(nèi)心很脆弱，欣賞和肯定給他們的正面影響力非常大。

三、作文教學要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，通過不斷的創(chuàng)新，才能不斷的擺脫落后的束縛，不斷進步，小學語文教師也要在教學中注意打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。教師要在教學中進行指導方式的突破，多進行一些情境教學、課外教學、互動型教學等，改變課堂以往的風氣，在開放、活躍的氛圍中讓學生有發(fā)現(xiàn)、有體會、有感悟，然后才有東西可寫，寫出來的作文才會內(nèi)容充實，情感豐富。小學生正處于思維最活躍的年齡，是思維方式形成的階段，不要用綱常來圈住他們，要放任他們在合乎情理的情境中進行大膽的想象和假設，增強想象力和創(chuàng)造力。

四、提供舞臺，滿足學生表達的欲望

作文指導中語文教師應提供一些舞臺。平時我注意搜集學生的優(yōu)秀習作并整理成冊，在學生中間進行傳閱，使每個學生都能在展現(xiàn)自己的同時博采眾人之長。每學期，我都把學生的優(yōu)秀作文推薦到報刊小學生報刊發(fā)表，凡有學生在報刊上發(fā)表作文，老師必定大力宣傳，鼓勵同學們向他學習。同時，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結經(jīng)驗、教訓。這樣做，學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲中獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其他同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會再以作文為難事，學生作文的積極性也就變得高漲起來了。

五、降低寫作要求，給學生以成功的喜樂

作文要放低或者取消門檻，讓學生容易入門，盡快入門，萬萬不能故弄玄虛，把學生拒之門外。要告訴學生，作文并不神秘，作文就是要把自己的所見、所聞、所想、所感不是說出來，而是用筆寫出來，把口頭語言變成文字語言，學生一旦對作文有了這樣的認識，就不會對作文望而生畏，進而望而卻步。就會以平常心寫出自己想要寫出的東西，這樣寫出來的東西，就是學生思想的自然流露，就會是學生對客觀事物的真實描述。這樣的文章，就是好文章，老師就應該給以肯定和表揚。學生受到老師的肯定和表揚，就會有一種成功的喜悅，就會增強信心，就會由怕寫作文變得愛寫作文。就會由“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?，就會在不斷的寫作練習中，不斷地提高自己的寫作水平?/p>

六、教會學生自己修改作文

“學生寫作文，老師改作文”一貫如此。殊不知，這樣會使學生處于消極被動的地位，有時教師即使是精批祥改，學生拿到后也只是用眼瞥下成績，就丟到一邊去了。《語文課程標準》要求教師必須重視文章寫后的“改”。葉圣陶先生說：“好文章是改出來的?！钡拇_如此，但這里的改不是指老師的批該，而是自改。教師的責任在于教會學生自己修改作文。另外，我還有意識的讓學生賞中悟改、看中學改。每次作文總有一些學生寫得較好，我們可以選擇其中的佳作，讓學生邊讀邊聽，盡情欣賞。學生作文以后，我還選擇典型作文用投影顯示，讓學生邊看邊修改。

總而言之，在小學語文的教學過程中，教師要給予作文教學部分以充分的重視，可以好不夸張的說，做好了小學階段的作文教學等于是做好了語文教學的一半，因為作文教學包含了小學語文教學階段所有的知識點，是語文基礎知識的一個匯總和綜合，也是學生語文能力的集中體現(xiàn)，因此做好作文教學是十分必要的。另外在教學過程中，我們要始終以我們的學生為中心，真正的將“教”和“學”結合起來，讓學生的作文能力得到真正的培養(yǎng)和提高。