實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

張萍

【摘要】語(yǔ)文的實(shí)踐性教學(xué)是以教師對(duì)教學(xué)所做的計(jì)劃和引導(dǎo)為前提、學(xué)生的積極主動(dòng)參與為主要途徑、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)方式。運(yùn)用語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的分析，提出了運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 實(shí)踐性教學(xué) 策略

一、高中語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）涵義

高中語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，尤其要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力。語(yǔ)文的實(shí)踐性主要是指，語(yǔ)文雖然是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是它充當(dāng)了人們的交際工具，是人類認(rèn)識(shí)文明的窗戶，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的掌握程度直接影響到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的終身全面的發(fā)展。對(duì)語(yǔ)文的素養(yǎng)包括語(yǔ)文的知識(shí)積累、語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，其中語(yǔ)文能力是語(yǔ)文實(shí)踐的核心，它的形成不單是依靠語(yǔ)言理論的學(xué)習(xí)，而是在特定的生活情境下對(duì)語(yǔ)言的理解、感知以及運(yùn)用的能力。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)只有在大量的實(shí)踐當(dāng)中才能得到鍛煉和提高。

語(yǔ)文實(shí)踐性的教學(xué)是指能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)方式，將問(wèn)題直接拋在了實(shí)際當(dāng)中，以解決直接為題為主的教學(xué)方式。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。從教師的角度來(lái)看，語(yǔ)文教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、促進(jìn)者以及合作者，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)科至上的教學(xué)思想，構(gòu)建與實(shí)際生活密切聯(lián)系的語(yǔ)文教學(xué)觀，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極體投入實(shí)踐學(xué)習(xí)中。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該處于教學(xué)的主體地位，語(yǔ)文教學(xué)課堂不僅僅是知識(shí)傳授的場(chǎng)地，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能力的運(yùn)用和對(duì)語(yǔ)文情感的體驗(yàn)。教師在推行語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)能力以及閱讀能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐、寫(xiě)作實(shí)踐、以及口語(yǔ)鍛煉的實(shí)踐等等，運(yùn)用合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式提高自己的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）意義

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授作為教學(xué)的主要任務(wù)，因此，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在重視理解、輕視積累；追求分析，忽視實(shí)踐的情況，學(xué)生更是無(wú)法將習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)言交際能力，使其語(yǔ)文能力得不到全面的提高，結(jié)果出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。但是語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)，注重教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)學(xué)生的合作、自主與探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生獲得了更多的直接接觸和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因此，運(yùn)用語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。

二、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的指導(dǎo)思想和原則

第一，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)的三要素由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容組成，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，可以對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要從傳統(tǒng)的對(duì)“教”的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?duì)“學(xué)”的設(shè)計(jì)。高中學(xué)生的思維特點(diǎn)逐漸在向理性和批判思維的方向發(fā)展，正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把握這一特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文參與性。

第二，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科都是以文字的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言課程，需要學(xué)生掌握大量的語(yǔ)言文字作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這些語(yǔ)言文字大多數(shù)來(lái)源于人們的實(shí)際生活，因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要突出學(xué)生與生活體驗(yàn)之間的關(guān)系。同樣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也需要加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，僅僅依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是難以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的，它需要學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐中參與鍛煉，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候突出與生活的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的生活語(yǔ)文意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高。

第三，堅(jiān)持科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性的原則是指語(yǔ)文教學(xué)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要嚴(yán)格地按照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律、理念和教學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，它是語(yǔ)文教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的保障。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)需要具有一定的藝術(shù)性，使語(yǔ)文的教學(xué)充滿活力。藝術(shù)性是指語(yǔ)文教學(xué)要突破原有的課堂教學(xué)模式，教師要用自己對(duì)語(yǔ)文的理解去構(gòu)建新穎的課堂模式，以便在教學(xué)的過(guò)程中施展教師教學(xué)的藝術(shù)和魅力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到情感的陶冶。

三、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略

首先，教師需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。同一篇課文，不同的教師上會(huì)有不同的效果，原因在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握方面，因此，教師要深入鉆研教材，合理安排內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。比如魯迅的《祝?！罚谏现敖處熡斜匾獙?duì)其的寫(xiě)作背景進(jìn)行相關(guān)的了解，深入體會(huì)作者所要傳達(dá)的思想，抓住教學(xué)的切入點(diǎn)，保障語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

其次，讓學(xué)生直接參與語(yǔ)言的實(shí)踐，貼近語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。一方面語(yǔ)文是生活的反映，它蘊(yùn)含著大量的生活生產(chǎn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只有加強(qiáng)與其聯(lián)系，才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解；另一方面語(yǔ)文是交流的工具，我們的交流離不開(kāi)它，因此，在語(yǔ)文設(shè)計(jì)的過(guò)程中要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，把生活引入語(yǔ)文。

最后，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)高中語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展。從轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念開(kāi)始，運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，推動(dòng)高中語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展。

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