高校主流價值觀引導(dǎo)的空間拓展

包巍

摘 要 以微博和微信為主體的網(wǎng)絡(luò)微平臺模式拓展了高校傳統(tǒng)教育的空間，一方面為高校主流價值觀引導(dǎo)模式開辟了新式路徑，另一方面也對主流價值觀引導(dǎo)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)微平臺與高校主流價值觀教育的無縫對接、網(wǎng)絡(luò)微平臺對高校主流價值觀的雙重影響及引導(dǎo)路徑構(gòu)建，是考察網(wǎng)絡(luò)微平臺能否拓展高校傳統(tǒng)教育空間不可或缺的因素，對其研究，有助于探尋高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)空間的契合點。

關(guān)鍵詞 微平臺 微博 微信 主流價值觀

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Spatial expansion Guided by College Mainstream Values

——Building a Network Micro Platform as an Example

BAO Wei

（School of Marxism， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract Micro-blog and micro-channel network as the main mode of micro platform to expand the space of traditional college education， while mainstream values boot mode for the college opened a new path， on the other hand to guide the work of mainstream values pose a challenge. Seamless network micro-platform mainstream values education and universities， online colleges micro-platform dual effect on mainstream values and guiding path is to investigate the construction of a network of micro platform can expand the traditional college education space indispensable factor， the research， it's helpful to explore the ideological and political education meeting point and cyberspace.

Key words micro platform； micro-blog； micro-channel； mainstream values

人們對網(wǎng)絡(luò)認知作用至今經(jīng)歷了“網(wǎng)絡(luò)危害論”、“網(wǎng)絡(luò)工具論”、“網(wǎng)絡(luò)社會觀”三個過程，由此形成 “以遭遇和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)負面信息沖擊為特征的被動適應(yīng)階段”，“以各類‘紅色網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為特征的主動應(yīng)戰(zhàn)階段”，“以綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的發(fā)展為特征的自覺深入階段?！?①互聯(lián)網(wǎng)的強大擴散性不斷地沖擊著高校傳統(tǒng)的教育空間，如何在現(xiàn)代社會中尋找高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)空間的契合點，是一項重要的課題。

1 高校主流價值觀教育無縫對接網(wǎng)絡(luò)微平臺的必然性

70～90后是微時代最主要的活躍群體，因其與高校師生群具有交叉吻合性，所以微平臺營造的微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是可以將高校主流價值觀引導(dǎo)教育納入其中的。

一方面高校主流價值觀引導(dǎo)教育具有獨特性。它依托于知識的傳授但又決不限于此，引導(dǎo)教育能否成功，關(guān)鍵看知識的受眾者能否真心認可并進而產(chǎn)生共鳴，在價值觀問題上形成科學(xué)合理的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)并自覺引導(dǎo)自身行動。與其他學(xué)科相比，思政課僅依靠傳統(tǒng)課堂單向傳輸模式很難有效地在傳播知識之外產(chǎn)生更高層次的觸動，即便網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中普及，從總體上看也多成為傳統(tǒng)課堂簡單、便捷的延續(xù)。因此迫切需要另一種方式來拓展高校價值觀的引導(dǎo)教育空間。

另一方面大學(xué)生是微時代最活躍群體。事情一出，各種媒體解讀、各種角度分析往往與事件本身糾結(jié)一起，一同進入學(xué)生視野，在及時獲取資訊信息同時也伴隨著所認知事件在認知過程中被過度解讀、誤讀甚至錯讀的風(fēng)險，這對學(xué)生價值觀形成所產(chǎn)生的負面作用是教育工作者不能回避的難題。

單純依托課堂容易產(chǎn)生理論脫離實際的弊病，導(dǎo)致價值觀認知與實際行為背向而馳的結(jié)果。微時代前所未有地將實際生活與我們拉得如此之近，然而對事物多角度解讀與判斷、多樣地放大與縮小卻淹沒了主流價值觀的主體地位，凸顯了傳統(tǒng)主流價值觀理論傳授模式的無力。因此，主流價值觀教育與微平臺的無縫對接是應(yīng)對微時代挑戰(zhàn)的必然選擇。

2 網(wǎng)絡(luò)微平臺對高校思想政治理論教育的影響和挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)微平臺的出現(xiàn)大大提升了個人信息獲取和發(fā)布能力，改變了話語權(quán)與信息傳播權(quán)的中心化狀態(tài)。與此同時，微力量的聚合由此而生，僅就微博而言，“微博影響力的動力機制內(nèi)生于微博作為信息服務(wù)平臺所激發(fā)的內(nèi)容協(xié)同生產(chǎn)及基于用戶社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)打通的信息通路，其本質(zhì)是對信息資源的凝聚力和整合力?！雹谶@樣，基于網(wǎng)絡(luò)微平臺而生成的個體話語權(quán)的凸顯和碎片化力量的凝聚共同挑戰(zhàn)著高校傳統(tǒng)的思想政治教育模式。

首先，教育權(quán)威性受到影響與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政課中教師的權(quán)威性毋庸置疑。教育者通過精心篩選，有意識地選擇合適的材料向教育對象集中地、持續(xù)地、高強度地傳播含有特定內(nèi)容的信息，從而促進教育對象的思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。③微時代下個體言論觀點通過“自媒體”形式在網(wǎng)絡(luò)上傳播，個體成為信息傳播和影響的關(guān)鍵點，也能通過微平臺便捷地拓展教育資源，與各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者和專家互動和對話，這降低了教師主導(dǎo)地位與權(quán)威性。主流價值觀引導(dǎo)的權(quán)威性如果被湮沒在網(wǎng)絡(luò)微平臺鉤織的大網(wǎng)中，學(xué)生價值觀的取向也將在各種對錯交織的網(wǎng)絡(luò)觀點中迷失。這就要求教育者創(chuàng)新模式，利用微平臺構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)陣地，同時提升自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮線下人際交流的魅力和影響力。

其次，學(xué)生認知能力培養(yǎng)方式受到影響與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育以一對多“傳—授”模式展開，學(xué)生認知能力培養(yǎng)按照由淺入深、由易漸難方式進行。微時代在與信息咨詢零距離接觸中，一方面大學(xué)生會產(chǎn)生受眾心理現(xiàn)象，打亂原有縱向認知模式而更接近于橫向認知模式，另一方面在原有縱向認知模式下形成的被動認知方式徹底轉(zhuǎn)變成主動認知方式，微平臺上學(xué)生完全成了一個積極主動的信息獲取者、傳播者和發(fā)布者。因此，教育者必須更新原有工作理念，彰顯現(xiàn)實性、突出真實感，通過增強應(yīng)對熱點、難點問題的能力以達到對學(xué)生價值觀引導(dǎo)的目的。

再次，教育環(huán)境受到影響與挑戰(zhàn)。微時代重新構(gòu)筑起一種全新教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時代不可逆，全新環(huán)境也無可避免且無法剝離。教育者面臨最主要挑戰(zhàn)是話語權(quán)轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)話語具有多樣性、多變性和生活化等特點，雖然不能用網(wǎng)絡(luò)話語來取代傳統(tǒng)話語，但不能忽視它已經(jīng)越來越為青年學(xué)生所推崇和應(yīng)用。這恰恰揭示出在傳統(tǒng)主流價值觀引導(dǎo)教育中，學(xué)生接受心理與施教話語之間的距離和矛盾問題。表面看，如對網(wǎng)絡(luò)話語熟視無睹，易造成教育者和被教育者間話語鴻溝，實質(zhì)上是一個需改進教育方式方法的實質(zhì)性問題，即由權(quán)威型教育向平等型教育的模式轉(zhuǎn)變。如果不能很好適應(yīng)微時代新環(huán)境，會導(dǎo)致在主流價值觀引導(dǎo)教育中不僅不能有效地傳播思想教育內(nèi)容，而且可能遭抵制。

3 高校網(wǎng)絡(luò)微平臺的建設(shè)路徑

微時代來臨，不僅考驗高校主流價值觀引導(dǎo)工作實效性，更對其發(fā)出了強有力的挑戰(zhàn)。高校價值觀教育要融入微時代、適應(yīng)微環(huán)境、利用微力量、構(gòu)筑校園微平臺以拓展引導(dǎo)空間，增強引導(dǎo)影響力和持續(xù)力。

（1）以校園微平臺為媒介將思想政治教育融入微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。要適應(yīng)微時代這樣一種全新的教育環(huán)境，教育者首先要利用微博、微信等手段將自身融入到微環(huán)境中。其次，高校要結(jié)合自身特點構(gòu)建起具有特性和歸屬感的微平臺，作為師生之間聯(lián)系與交流的重要場域。再次，教育者要有意識地利用校園微平臺開展教育活動，讓校園微平臺成為教育者與大學(xué)生進行共同交流與學(xué)習(xí)活動的新環(huán)境。

（2）以校園微平臺為陣地構(gòu)建起師生互動交流的溝通機制。教育者不能將微平臺簡單看作是課堂的復(fù)制和延續(xù)，要有意識地適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)上交流方式，了解網(wǎng)絡(luò)話語，熟悉網(wǎng)絡(luò)思維，捕捉心理動態(tài)，才能與大學(xué)生實現(xiàn)無障礙溝通，進而達到有效引導(dǎo)主流價值觀的目的。

（3）轉(zhuǎn)變原有教育理念，建設(shè)校園微文化。校園微文化建設(shè)首先要將微平臺納入到校園紅色網(wǎng)站，占領(lǐng)微網(wǎng)絡(luò)陣地。還需教育者充分關(guān)注學(xué)生論壇，及時把握學(xué)生動態(tài)，以微平臺作為和學(xué)生論壇的鏈接紐帶，拓展教育空間。此外，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注微平臺工具作用，尋找微平臺與學(xué)生日常生活契合點，將網(wǎng)下學(xué)生社團活動與網(wǎng)上教育活動銜接，吸引更多學(xué)生參與。

總之，微時代進一步改變了高校價值觀引導(dǎo)教育的環(huán)境，教育者要迎難而上，拓展教育空間，凝聚微力量，倡導(dǎo)正能量，努力探索價值觀引導(dǎo)教育的新途徑。

河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題《網(wǎng)絡(luò)微力量對大學(xué)生價值導(dǎo)向的影響及應(yīng)對機制研究》課題號201304132 階段性成果

注釋

① 張再興.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2009： 1.

② 喻國明，歐亞，張佰明等.微博：一種新傳播形態(tài)的考察——影響力模型和社會性應(yīng)用[M].北京：人民日報出版社，2011：24.

③ 曾令輝，鄧軍.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概論[M].南寧：廣西民族出版社，2002：45.