應(yīng)用型創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策研究

摘 要 創(chuàng)新能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)以能力為主線，實施創(chuàng)新教育，完善實踐教學(xué)體系，注重學(xué)生個性化發(fā)展，改善實踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建“創(chuàng)新平臺+學(xué)生創(chuàng)新團隊”創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，加強創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新教育評價體系，提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Strategies of Applied Innovative Talents Innovation Ability Training

DAI Xianbin

（Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Innovation capability is the basic quality of the applied innovative talents， is the core of innovative quality. Applied innovative talents in the main line， the implementation of innovative education， improve the practice teaching system， students focus on personality development， improve the practice teaching environment， create "innovation platform + Student Innovation Team" innovative ability platform to enhance innovative teaching staff construction， building innovative education evaluation system， application-oriented creative talents to enhance innovation capability.

Key words applied； innovative talents； innovative ability

1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才基本特征

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是指具有團結(jié)協(xié)作精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不斷更新知識，成果獲得社會效益的人才。著名化學(xué)家施開良結(jié)合幾十年的教育實踐提出，我國創(chuàng)新型人才的基本特征應(yīng)表現(xiàn)在“知識結(jié)構(gòu)”、“能力結(jié)構(gòu)”、“思維構(gòu)成”、“培養(yǎng)過程”四個方面。應(yīng)用型創(chuàng)新人才擁有敢于創(chuàng)新的思維方式，敢于創(chuàng)新的意識，敢于創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的人格，所具備的知識、能力和素質(zhì)應(yīng)全面體現(xiàn)創(chuàng)新性和應(yīng)用性。而創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的推動力，應(yīng)用則是在實踐的基礎(chǔ)上推動經(jīng)濟社會發(fā)展。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策與建議

2.1 實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的一個分支，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的創(chuàng)新人才教育，核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育包括發(fā)明創(chuàng)造的技巧與經(jīng)驗、創(chuàng)新能力訓(xùn)練及創(chuàng)造性教育內(nèi)容。創(chuàng)新教育應(yīng)該貫穿于地方本科院校本科教育各個階段，要充分體現(xiàn)被教育者的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生在激烈競爭中的生存能力。

2.2 完善實踐教學(xué)體系

科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系不僅在于驗證理論、訓(xùn)練實踐技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實踐動手能力。國內(nèi)地方本科院校雖然已形成了以獨立設(shè)置的實驗課程和課堂內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主體，以學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽等創(chuàng)新教育活動為內(nèi)容，以課外社會實踐為補充的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系促進了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但還存在不足之處。

（1）實踐教學(xué)目標問題。實踐教學(xué)目標是實踐教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，它對實踐教學(xué)內(nèi)容的安排、管理制度的制訂具有引導(dǎo)與規(guī)范作用。有些地方本科院校實踐教學(xué)學(xué)分比重小，教學(xué)仍遵循先理論，后實踐的模式，實踐教學(xué)被看成是依附于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的延伸和補充，沒有自身相對獨立的實踐教學(xué)體系，甚至沒有明確的教學(xué)目標，嚴重制約了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問題。實驗教學(xué)內(nèi)容偏重演示、驗證、綜合型實驗項目，而創(chuàng)新型實驗項目偏少。互動式、合作式和探究式等教學(xué)方法沒有得到科學(xué)應(yīng)用。學(xué)生獨立解決問題和探究能力，以及學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性均得不到充分培養(yǎng)和鍛煉。（3）實踐教學(xué)評價體系難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。評價體系側(cè)重于結(jié)果而淡化過程，過于看重知識吸納而忽視能力培養(yǎng)，過于看重學(xué)業(yè)發(fā)展而忽視健全人格塑造。沒有把應(yīng)用型創(chuàng)新人才具備的個性、能力素質(zhì)納入評價體系，既有悖于素質(zhì)教育全面發(fā)展的原則，也成為制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才成長的一個導(dǎo)向性因素。（4）實踐教學(xué)保障體系不適用應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。教師隊伍科研能力薄弱，無法開設(shè)創(chuàng)新性實驗項目，創(chuàng)新引導(dǎo)能力不足。校外實訓(xùn)基地設(shè)施陳舊，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”無法落實等。

沈陽工程學(xué)院經(jīng)過幾年的探索與實踐，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了豐碩成果。構(gòu)建了以實驗與實訓(xùn)教學(xué)平臺、“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實踐平臺、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合平臺為實踐教學(xué)平臺，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實踐教學(xué)方式多元化的“三層次、八模塊”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。“三層次”是指基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗?！鞍四K”是指素質(zhì)拓展模塊、基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)實驗教學(xué)模塊、專業(yè)綜合能力模塊、工程訓(xùn)練模塊、綜合實習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊和科技創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。在開放式實踐教學(xué)中，學(xué)生自主選擇實驗項目，通過增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力。

2.3 注重學(xué)生個性化發(fā)展

首先注重學(xué)生能力和素質(zhì)的個性差異。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的興趣和發(fā)展愿望，在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因材施教。其次拓寬學(xué)生個性培養(yǎng)途徑，將科研項目引入日常教學(xué)，依托創(chuàng)新實踐基地和大學(xué)生創(chuàng)新項目基金，資助優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)新平臺上開展科學(xué)研究。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神的主要渠道。學(xué)生進入創(chuàng)新實踐基地完成：系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、軟硬件開發(fā)、成果提交，使學(xué)生完整掌握科學(xué)研究方法。另外，營造良好的教育氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展同樣非常重要。

2.4 改善實踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺由實驗與實訓(xùn)教學(xué)平臺、“產(chǎn)學(xué)研”平臺、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)成。為學(xué)生提供按興趣、跨學(xué)科、結(jié)合理論教學(xué)，又超越理論教學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。隨著社會的發(fā)展進步，更多的創(chuàng)新行為不是個體性，而是群體性、團隊式的。需要我們培養(yǎng)的創(chuàng)新人才首先具備良好的溝通能力，可以與團隊成員分享共同的價值理念、共同的社會資源。利用構(gòu)建的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，給學(xué)生提供一個更加開發(fā)、更富有創(chuàng)造性的培養(yǎng)環(huán)境。

2.5 創(chuàng)新型的教師隊伍建設(shè)

教師在“教學(xué)和創(chuàng)造性研究”這個領(lǐng)域中對人才創(chuàng)新的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，教師的作用是非常重要的。要不斷加強教師隊伍的建設(shè)，教師要樹立高尚的職業(yè)道德，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高自己的實踐能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強探索意識和創(chuàng)新的精神。學(xué)校要加強高層次人才的引進，完善老師隊伍的知識結(jié)構(gòu)與年齡組成；加強校企的結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在實踐中充實理論知識；建立教學(xué)團隊，加強不同學(xué)科老師之間的合作，實現(xiàn)跨領(lǐng)域的發(fā)展；同時也要鼓勵老師走到企業(yè)中去，到第一線積累工程的經(jīng)驗，使自己的教學(xué)更好地緊密聯(lián)系實踐。

3 結(jié)論

隨著社會對人才需求的多樣化，對創(chuàng)新型人才需求越來越多，學(xué)生創(chuàng)新能力成為日后工作的重要條件。創(chuàng)新能力不僅是應(yīng)用型創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，學(xué)校教育要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，力爭為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

基金項目：遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育研究2013-2014年度立項課題 ——應(yīng)用型創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系體系研究（課題編號GHYB13132）

參考文獻

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