談如何提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

普窮

高中物理教學(xué)的目的，是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需的物理知識，了解這些知識的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、思維能力、自學(xué)能力及靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。為此，提升教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。那么如何提高物理教學(xué)質(zhì)量呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

物理學(xué)的探索過程是通過觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。物理模型就是把實(shí)際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。如：力學(xué)中的落體模型、簡諧運(yùn)動(dòng)模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)量、能量的變化；電學(xué)中的帶電質(zhì)點(diǎn)在電場、磁場中運(yùn)動(dòng)模型；熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。教師在講解習(xí)題時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生通過對物理過程的分析，進(jìn)行抽象簡化為相應(yīng)的物理過程模型，然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式，以便于快速準(zhǔn)確地找到解決問題的思路。

二、教學(xué)方法的擇優(yōu)選擇

物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法?！辈煌慕虒W(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師要提高教學(xué)質(zhì)量必須要做到的。在探索知識，運(yùn)用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進(jìn)一步促進(jìn)知識的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。所以我們要提高物理教學(xué)質(zhì)量必須做到。

首先，從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、方向性，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程、思維過程、思維的形式和方法，以調(diào)動(dòng)其自覺、主動(dòng)性。只有自覺地遵循思維規(guī)律來進(jìn)行思維，才能使概念明確、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養(yǎng)出深刻性的思維能力；其次，因材施教，開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)一些優(yōu)秀學(xué)生。便他們不受思維定式的約束。大力培養(yǎng)他們的直覺思維和創(chuàng)造性思維。直覺思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)直覺思維是愛因斯坦科學(xué)觀的一個(gè)重要特征。他說："物理學(xué)家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路：只有通過那以對經(jīng)驗(yàn)共鳴的理解為依據(jù)的直覺，才能得到這些定律。"探索就得用直覺思維：整體的、跳躍的、猜測的，以知識結(jié)構(gòu)為根據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識；同時(shí)，我們對于學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，消除他們心理上，思維上的障礙，以適應(yīng)面對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行的課堂教學(xué)。這樣我們優(yōu)化教學(xué)方法，有利于學(xué)生對知識的吸收，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、建立良好的師生感情

師生的良好感情，首先是教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營造融洽的師生關(guān)系。 教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢保上矚g老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤不多。所以，建立良好的師生感情，有助于提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，也容易受情緒左右。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理時(shí)一般都感興趣，但這種興趣中好奇的成分居多，帶有盲 目性，對學(xué)習(xí)中將要遇到的困難缺乏思想準(zhǔn)備，所以在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中遇到困難就 會產(chǎn)生畏懼心理，興趣減弱。此時(shí)就需要教師及時(shí)地給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)成就意識， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對物理的興趣發(fā)展升級：從好奇→樂趣→志趣。志趣是興趣的高級水平，志趣將使學(xué)生百折不撓，知難而進(jìn)，成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)多的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 中學(xué)生對物理知識的獲得、 理解和運(yùn)用， 必須建立在對物理知識感知的基礎(chǔ)上。物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了具體可感的形象， 它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象生動(dòng)鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境里充 分運(yùn)用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界，把好奇心引向 分析思考，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，激發(fā)興趣。教學(xué)成功的秘訣，在于學(xué)生有一股發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)真琢磨的興趣。教學(xué)要有新異感，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的帶有啟發(fā)性的物理情景，如一個(gè)發(fā) 人深思的提問，一個(gè)饒有趣味的比喻，一種動(dòng)人心弦的情景設(shè)計(jì)，亦或一個(gè)耐人尋 味的結(jié)尾，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求。在教學(xué)中要通過多種形式激發(fā)求知欲，使學(xué)生不是被動(dòng)地接收而 是主動(dòng)地獵取，自覺求學(xué)，從而達(dá)到智力因素和非智力因素同步發(fā)展的目的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備包括投影儀、計(jì)算機(jī)等等，其中現(xiàn)在運(yùn)用最多的是多媒體教學(xué)，它提高課堂教學(xué)效率，使課堂結(jié)構(gòu)高效化，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與程度；提高學(xué)生掌握知識、能力和方法的水平，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋暢通的程度；使學(xué)生充分有效地利用教學(xué)時(shí)間。因此通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，必須積極開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體；將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，共同參與教學(xué)全過程；合理設(shè)計(jì)、選擇和組織安排多媒體資源，可以使學(xué)生獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果，可以使學(xué)生以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息，獲取信息、處理信息的能力，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，但具體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的是我們教師。所以，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)去精益求精，教學(xué)質(zhì)量就會得到有效提高。