課堂提問的有效實(shí)施

王秀珍

課堂提問是教學(xué)的重要手段，恰當(dāng)?shù)奶釂柌坏芗皶r(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。那么，怎樣提問才能獲得較好的教學(xué)效果呢？結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，層層深入提出問題

如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。1、同學(xué)們都吃過糖葫蘆，每個(gè)糖葫蘆是怎么連在一起的？2、那么我們把電路里的各個(gè)元件也串起來，這樣的電路，我們叫他串聯(lián)電路，好嗎？3、連接一個(gè)實(shí)物電路讓學(xué)生對(duì)比后提問，這樣的電路工作起來有什么特點(diǎn)呢？自然導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

二、聯(lián)系生活列舉式的提問

列舉日常生活中的實(shí)例，里說明物理現(xiàn)象或規(guī)律。如“舉例說明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這類問題有助于激發(fā)學(xué)生的思考，并把學(xué)生的例子記錄在黑板上，與學(xué)生一塊分析對(duì)和錯(cuò)。

三、物理知識(shí)應(yīng)用提問

學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)成功的解決或解釋日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手送腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣 。“熱水瓶是如何保溫的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能做出正確回答。我嘗試改變了一下問法，熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫，新買的保溫瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析機(jī)比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做出回答。如有條件，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、通過爭(zhēng)論引發(fā)的問題

爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭(zhēng)論解決的問題，理解特別深刻。對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處，如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因？”；“在平面上挑東西前進(jìn)力做不做功？”等問題引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至爭(zhēng)論效果比較好。通過爭(zhēng)辯，對(duì)物理定義和概念有了清楚的理解。

五、設(shè)計(jì)有趣味性的問題，有的放失的提問

課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度。提出的問題要盡量避免單純的判斷性提問，如“對(duì)不對(duì)”，“是不是”，提出的問題要目的明確，提問懸在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處，容易產(chǎn)生疑問的地方，使學(xué)生自提問中受到啟迪，學(xué)到新知。

六、精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、難度適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問

提問前教師既要熟悉教材又要熟悉學(xué)生。把我所教知識(shí)的難易程度和正確性，在提問時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，又不能簡(jiǎn)單的回答對(duì)不對(duì)，要使學(xué)生跳一跳才能摸到，難度過大的問題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問，提那新問題，在何時(shí)提出，提哪新同學(xué)，期望的都得結(jié)果，學(xué)生可能回答的情況及處理辦法，都要有明確的通盤考設(shè)計(jì)。

七、面向全體、重視差異、因材施教的提問

要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。簡(jiǎn)單的問題，可讓中、下層次的學(xué)生回答，稍難的題目，讓中等的學(xué)生回答，如回答有誤，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生補(bǔ)充，必要時(shí)刻展開討論。這樣既提高有聲，有帶動(dòng)后進(jìn)生，做到共同提高。

八、先提出問題，給學(xué)生思考問題的空間

為使提問發(fā)揮最大的效益，讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)大腦，再提出問題教學(xué)生回答時(shí)，切忌先叫學(xué)生站起來，再提問。正確的方法是先提問，給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，在指定學(xué)生回答。避免因過早叫某個(gè)學(xué)生而讓其他同學(xué)感到回答無望或不用回答而不去思考，影響思維積極性。