低年級“識字教學(xué)”的學(xué)法技巧

郭海燕

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的主要任務(wù)，識字教學(xué)是為了今后高年級學(xué)習(xí)以及將來語文閱讀和寫作打下的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要以發(fā)展的戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，盡量采用生動、活潑的學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動性和生命性相結(jié)合的課堂情境，降低難度，拓展空間，提高能力。我在實踐教學(xué)中，主要采取了如下的學(xué)法技巧。

一、結(jié)合圖表，自主識字

小學(xué)低年級教材的特點就是配備了大量的圖片和插圖，那么教師完全可以充分利用和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片去誦讀課文，進(jìn)而初步感知課文的內(nèi)容與情感，積累語言，豐富知識，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的字詞。

1. 指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀識字并誦讀課文。學(xué)生在掌握了拼音知識后，要充分利用這個功能，對不認(rèn)識的字要通過查字典來掌握。

2. 指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文時，對新出現(xiàn)的生字，在掌握了讀音的基礎(chǔ)上，要能自主分析字形的結(jié)構(gòu)，通過筆順來識字。

3. 指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文時，要飽含感情，體會人物的情感，加強(qiáng)對語感的訓(xùn)練，力爭做到讀準(zhǔn)每個字音。

以上三點做法的主導(dǎo)思想是在指導(dǎo)學(xué)生充分體驗自主識字的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣和樂于探索的實踐精神。

二、問難質(zhì)疑，合作識字

在通過以上的自主識字學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一定會遇到自己解決不了的問題，此時教師應(yīng)該有效指導(dǎo)和組織學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行解決。

1. 教師要鼓勵學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并能提出自己的問題和疑難，當(dāng)學(xué)生不能自主解決時，教師要給予指導(dǎo)和幫助。

2. 在識字學(xué)習(xí)中，教師也可以把學(xué)生劃分成小組單位形式，對識字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的讀音問題、字義問題、字形問題進(jìn)行合作探討，鼓勵學(xué)生能夠獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解，加深對字詞的理解。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自我表現(xiàn)，毛遂自薦。對于新接觸的課文，在進(jìn)行前期的自主學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽，可以自愿參加，也可以以小組為單位派代表，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的效果，與大家共同分享解決問題之后的勞動成果。

以上幾點主要是通過小組合作的形式，來培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、樂于思考、敢于質(zhì)疑的精神。從而為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放、自由的課堂氣氛，不但使學(xué)生解決了識字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也幫助學(xué)生把“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”，充分感受識字學(xué)習(xí)的樂趣。

三、學(xué)用結(jié)合，拓展識字

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自主識字和合作識字，已經(jīng)能夠正確掌握一些生字的讀音、字形筆順的特點，以及字的含義，接下來的鞏固工作就是運(yùn)用生字，加強(qiáng)記憶。

1. 指導(dǎo)學(xué)生能夠在田字格內(nèi)規(guī)范書寫生字，注意字的書寫筆順，結(jié)構(gòu)比例，美觀得體。

2. 指導(dǎo)學(xué)生通過對比的方法，掌握字形特點，并且用這個字組成不同的詞語，體會詞語的感情色彩。

3. 指導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行組詞之后，再用組成的詞語分別說話，盡量做到語句通順，合乎情理，積極健康。

以上這幾點做法意在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過識用結(jié)合，達(dá)到對識字拓展延伸的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、對比分析能力、實踐運(yùn)用能力，并將這些能力很好地運(yùn)用到識字學(xué)習(xí)中去。

四、閱讀游戲，趣味識字

學(xué)生在掌握了課本中的生字后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外的一些美文，進(jìn)行識字的游戲活動。

1. 教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的“識字”游戲。教師事前出示每個游戲的活動規(guī)則，并做好游戲前的各項準(zhǔn)備工作。如，識字小蜜蜂采蜜百花園游戲（教師把生字寫在卡片上，卡片藏在各種各樣的紙花里，把這些花朵都掛在樹枝上，學(xué)生們扮作小蜜蜂前來“采蜜”，看誰最辛勤，采的花蜜多）；找好朋友游戲（教師將一些字拆解開，分別寫在不同的卡片上，然后把這些卡片分發(fā)到每個學(xué)生手中，當(dāng)宣布游戲開始時，學(xué)生們要自己快速地找到“另一半”，只有兩個部分放在一些組合成一個字時，便成了好朋友）。

2. 教師指導(dǎo)學(xué)生利用好讀書課，自主地閱讀一些課外兒童讀物。如，寓言故事、童話故事、詩歌等，并開展讀書匯報會活動，學(xué)生們自由交流，談讀書后的體會，對故事的理解，取得的收獲，存在的疑難問題。

3. 教師指導(dǎo)學(xué)生開展“讀寫大賽活動”。分成小組，通過首輪淘汰賽、復(fù)賽復(fù)活賽、決賽等環(huán)節(jié)，最終評比出班級的讀寫大賽明星。

通過組織形式不同的識字游戲活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，樂于參與，快樂學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語文低年級階段的識字教學(xué)中，以上的四種方法可以作為識字教學(xué)的主線加以貫穿，形式多變地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。盡可能地拓寬學(xué)生對漢字識記的空間，從而提高他們的識字能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到語文課堂的豐富性、生動性、趣味性、發(fā)展性，讓興趣成為最好的老師。