體育學(xué)習(xí)中的結(jié)構(gòu)式評價研究

張杰

一、研究目的

在小學(xué)體育教學(xué)實踐過程中，各地總結(jié)出了許多好的經(jīng)驗和做法，就學(xué)習(xí)成績評定來講，基本遵循了過程與終結(jié)相結(jié)合、相對與絕對相結(jié)合、評價主體多元與多方面評價相結(jié)合，評價表現(xiàn)形式為評語式和等級制相結(jié)合的方式。但在評價操作過程中，有些評價方式過于繁復(fù)，給體育教師增加了大量的工作量。課程評價應(yīng)簡單易行，包括對體育學(xué)習(xí)成績的評價的要求。

為了探索適合小學(xué)體育學(xué)習(xí)成績評價的科學(xué)方法，在對現(xiàn)有經(jīng)驗進行借鑒和檢驗的基礎(chǔ)上，2012年開始在本校各年級進行學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績“結(jié)構(gòu)式評價”的實驗研究。

二、研究方法

1. 實驗法。本研究旨在通過對學(xué)生成績評價進行實踐操作和檢驗，探求適宜的方法，屬于基礎(chǔ)性應(yīng)用實驗研究，研究結(jié)果具有方法論意義。

2. 文獻資料法。查閱課改以來有關(guān)體育學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)性資料和他人研究的成果資料，參閱本人歷年來留存的實踐資料。

3. 觀察法。采用自然觀察法，對受評學(xué)生的體質(zhì)體能發(fā)展?fàn)顩r、體育技術(shù)技能掌握狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度與參與、社會適應(yīng)表現(xiàn)、心理發(fā)展進行總體持續(xù)觀察，宏觀把握與重點對象觀察相結(jié)合。

4. 調(diào)查法。采用部分學(xué)生自我匯報的調(diào)查方式，聽取學(xué)生對參與和接受“結(jié)構(gòu)式評價”的感受，了解學(xué)生評價后對自己學(xué)習(xí)行為采取的調(diào)控措施。

三、結(jié)果與分析

結(jié)構(gòu)式評價是期末對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評定的終結(jié)性評價，更關(guān)注評價的結(jié)果，而形成性評價更關(guān)注評價的過程，但是結(jié)構(gòu)式評價的前控包含了形成性評價。

1. 結(jié)構(gòu)式評價的調(diào)控。結(jié)構(gòu)式評價的過程是一個不斷調(diào)整和控制的過程，學(xué)習(xí)成績評定雖然屬于終結(jié)性評價，但是為評價所做的工作卻貫穿學(xué)期始終，最后的評價只是對一個學(xué)習(xí)過程結(jié)束的定義，具體到每一位學(xué)生就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（1）學(xué)期初的評價控制。結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)成績評價在學(xué)期初即應(yīng)納入教學(xué)規(guī)劃，學(xué)習(xí)成績的評價方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，影響教師的教學(xué)方法，影響教學(xué)的效果和過程，通俗的講就是“最后怎么考、平時就怎么做”！

學(xué)期初，教師要向?qū)W生宣布本學(xué)期學(xué)習(xí)成績評價的方法和內(nèi)容，評價的內(nèi)容一部分就是本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使評價的方法和內(nèi)容能夠顯性化，使學(xué)生記憶并按照要求去做，教師可以采取任務(wù)分解、目標(biāo)指向的一些做法，促使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在水平三的任務(wù)分解中，采用的是讓學(xué)生制定學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。學(xué)生填寫目標(biāo)時，不必量化指標(biāo)，只需有明確的指向即可。比如，在“體育學(xué)習(xí)我能做到”目標(biāo)下，學(xué)生填寫了“學(xué)好每一個動作，爭取做到最好！”“動作標(biāo)準(zhǔn)，完成得好！”“認真聽老師講，回家積極練習(xí)！”學(xué)生制定這樣具體的、可感的目標(biāo)，比起“我要考100分”這樣的目標(biāo)來說更具指向性，也更能夠給學(xué)生指示和引導(dǎo)作用。

（2）學(xué)期中間的評價控制。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中間，要注意利用形成性評價和即時性評價來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這個階段要用好課堂出勤、表現(xiàn)記錄表和體育考核記錄表。體育知識、技術(shù)技能的考核貫穿學(xué)期始終，及時記錄“兩表”將為我們及時向?qū)W生進行學(xué)習(xí)反饋提供方便。學(xué)習(xí)過程中間，教師要注意觀察和了解學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)情況養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，從本學(xué)科的角度對學(xué)生建立印象。

（3）學(xué)期末的評價控制。評價內(nèi)容和方式在學(xué)期初就已經(jīng)公布，學(xué)期中間教師也會經(jīng)常提起，所以，學(xué)生對評價已經(jīng)有初步的認識。教師在期末評價前要做好評價資料的整理工作，首先是體育知識和體育技術(shù)、技能的考核資料整理，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)核算分數(shù)；其次，做好生理指標(biāo)測量與考核資料的整理工作，并核算出達標(biāo)的分數(shù)；第三，制作情意態(tài)度評價表。接近最終評價的教學(xué)課上，教師要提醒學(xué)生對他人和自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)式評價方法與程序。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行結(jié)構(gòu)式評價的三個結(jié)構(gòu)方面中，體育知識與技術(shù)、技能，體質(zhì)、體能發(fā)展水平這兩個方面都可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)測量，為絕對性評價，這部分評價只能由教師根據(jù)一定的測試方法和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行測量，學(xué)生完全處于受評的位置，《體育（與健康）課標(biāo)》提出的運動技能也由學(xué)生的自我評價和相互評價，是不合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)的評價則可以體現(xiàn)出師生多邊互動，由學(xué)生和教師共同完成評價。

3. 結(jié)構(gòu)式評價效果分析。結(jié)構(gòu)式評價避免了評價工作的繁復(fù)，除學(xué)習(xí)態(tài)度，情意表現(xiàn)評價外，其它的評價都可在平時完成，減輕了期末評價的工作量，操作得當(dāng)，期末評價集中一個課時即可完成主體評價部分，剩余工作，學(xué)生課下即可完成。

結(jié)構(gòu)式評價看似復(fù)雜，有大量的數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計工作，實踐證明，150人的數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計只需教師2節(jié)課的時間就能完成，借助EXCL表格的功能，學(xué)生的成績與等級可同步計算完成。

結(jié)構(gòu)式評價重視過程管理，更符合課改精神的要求；重視學(xué)生的動態(tài)變化，不以學(xué)生的一時成敗論英雄，關(guān)注學(xué)生成長后期的發(fā)展變化；重視學(xué)生的主體能動作用，大膽放權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生積極參與的機會；小學(xué)階段的結(jié)構(gòu)式評價即充分考慮到學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的生理、生化指標(biāo)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和社會適應(yīng)、心理健康的發(fā)展，符合學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)構(gòu)式評價契合實際，實驗研究充分考慮了大班額多班級的情況，對課改實驗中華而不實的經(jīng)驗、成果做了檢驗和反思，反映大眾化需求。

結(jié)構(gòu)式評價能夠有效促進學(xué)生的健康發(fā)展，既能給優(yōu)生提供發(fā)揮能量的舞臺，也能催進學(xué)困生積極參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)困生看到希望。調(diào)查表明，參與實驗的學(xué)生對體育課保持濃厚的興趣，尤其是學(xué)困生，能夠積極努力參與到學(xué)習(xí)中來，其頑強進取的精神令人感動。

四、結(jié)論與建議

結(jié)構(gòu)式評價是一種符合《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的評價方法，適合對小學(xué)生進行體育成績評價。評價中不回避量化測試考核，不回避百分制計分，合理地把生物、生理指標(biāo)納入評價范圍，繼承傳統(tǒng)體育考核評價的合理做法和成果，同時充分考慮學(xué)生的發(fā)展與主觀作用，考慮學(xué)生的先天差異，從人本理念出發(fā)安排評價的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證“健康第一”理念的體現(xiàn)。