用美術(shù)教學展現(xiàn)教育魅力

王陽

美術(shù)教學是學校美育的主陣地，對于學生的美育的養(yǎng)成有著重要作用。它是學校教學中頗受學生喜歡的一門課，能夠給學生以美的享受，美的熏陶。美術(shù)給人以視覺形象的承載，來表達人的思想觀念和審美情趣，從而豐富人們的精神和物質(zhì)世界。這就要求：在課堂上讓學生展示自己，彰顯美術(shù)的魅力；在生活中讓學生創(chuàng)設(shè)美術(shù)的情境；在實踐中讓學生創(chuàng)造美術(shù)。

1. 上好美術(shù)欣賞課。愛美是兒童的天性，學生對美的事物感受隨著年齡的增長也在增強，對于美的事物的追求也更加強烈，因此我們順應(yīng)學生愛美的要求，實施美術(shù)欣賞教學。小學美術(shù)欣賞教學，是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導的心理活動。我們在美術(shù)欣賞教學中就要注意吸引學生的欣賞興趣，可以采用濃烈的色彩、生動的細節(jié)、提高學生的欣賞水平等方法來刺激學生的欣賞欲望，讓學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對畫面產(chǎn)生的聯(lián)想等對作品進行評判。在教學《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、《畫家筆下的童年》等作品時，由于這些作品符合小學低年級學生的欣賞情趣和審美心理，我們可以開設(shè)專題欣賞課、隨堂欣賞課、現(xiàn)場欣賞課等方式來讓學生共同欣賞美術(shù)作品，在共同欣賞中開展合作探究來探討作品的美之所在，讓學生說出自己欣賞美術(shù)作品的視角以及對作品本身的理解，在共同探討中提升美術(shù)欣賞水平。

在實踐中提升欣賞水平。美術(shù)課程具有實踐性，學生在學習美術(shù)和運用美術(shù)的過程中要能夠運用現(xiàn)有的媒體來創(chuàng)作作品，發(fā)展其想象力和實踐創(chuàng)造能力。如，讓學生欣賞已有的優(yōu)秀的建筑作品，并以此為依托，結(jié)合自己所掌握的來進行評價，從而來體會建筑中環(huán)境與人的關(guān)系。新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系，教師要對學生及時進行鼓勵和表揚，課堂上教師的一個鼓勵的眼神都可以激發(fā)學生無窮的創(chuàng)造力。小學生處于想象力豐富的階段，只要我們教師及時的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，就能夠提高學生的創(chuàng)作熱情。在美術(shù)欣賞實踐中，讓學生自己動手來畫，在欣賞美術(shù)的同時提高學生的繪畫能力，同時也拓展了學生的思路；讓學生在美術(shù)欣賞中感受到美術(shù)課程的愉悅性；讓學生增強美術(shù)學習的信心。

2. 創(chuàng)設(shè)情境教學。利用好生活中的課程資源。注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系是美術(shù)課程的重要特點，我們在教學中要發(fā)揮知識與技能在幫助學生提高精神方面的作用，讓學生感受生活中有美術(shù)。義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準中指出：美術(shù)課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源。課程資源的開發(fā)與利用都要來自生活，生活是常設(shè)資源的主陣地，在小學美術(shù)教學中，教師要善于利用生活中的有效資源來進行教學。在低年級的學生，要學會用身邊有的工具，如紙、筆等來描繪生活中的各種樂趣，通過繪畫來展示自己的所見所聞所想，體驗到繪畫帶來的樂趣，等到學生有了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，我們就可以讓學生直接觀賞美術(shù)作品的形狀、色彩和質(zhì)感等方面，然后讓學生來口頭表達對欣賞對象進行描述，讓學生來自己進行創(chuàng)意。對于高年級的學生來說，他們已經(jīng)了解了美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，而且能夠用一些簡單的美術(shù)術(shù)語來表達對美術(shù)作品的感受和理解，讓學生體會美術(shù)的策劃、制作、表演、展示等環(huán)節(jié)，在此中體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。如，教師可以讓學生描繪生活中的自己，未來的自己，這樣學生就會觀察生活，利用生活來展現(xiàn)自己。

“情境”根據(jù)教育目標優(yōu)化的環(huán)境，這種充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍，與兒童的情感、心理會產(chǎn)生共鳴，并促使兒童在現(xiàn)實與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得全面發(fā)展。在美術(shù)課的教學中，在讓學生學習專業(yè)知識與技能的同時，要讓學生能夠找到學習美術(shù)的樂趣所在，創(chuàng)設(shè)學生的審美情境，培養(yǎng)學生的審美個性。啟發(fā)他們對審美意境的理解，提高學生的審美意識。小學生有思想有感情，希望得到肯定。如在進行人物素描的時候，可以讓學生畫出你心中最崇敬的人，有的學生素描的是自己的父母、有的素描的是自己的老師、有的素描的是身邊的朋友，還有的學生素描的是自己心中的偶像，有的學生甚至素描的是自己——現(xiàn)在的自己或者未來的自己。教師創(chuàng)設(shè)了素描的情境，然后讓學生在這個情境中展示自己的所思所想，也是展示了學生的心中的世界。教學不能拘泥于一定的形式，而是要適當?shù)亟o學生展開想象的翅膀，這樣的課堂氛圍是學生所喜歡的，教師在教學中就要從生活來挖掘素材，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境來進行教學。如，讓學生畫自己眼中的《春天》，春天是一年之中最美麗的季節(jié)，也是學生最喜歡的季節(jié)，每個孩子眼中的春天是不同的，小學生眼中的春天是最美麗的，有的畫的是綠色，各種各樣的花，還有的孩子畫出了現(xiàn)在污染的霧霾天氣，邊上還附上造成這種霧霾的各種車輛、工廠的污染等等，對于這樣的對生活有更深層次認識的學生，我們教師要及時鼓勵表揚，因為他們看到的不是問題的表面，而是更遠的。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學效果。

3. 展現(xiàn)美術(shù)教育的魅力。培養(yǎng)學生學習美術(shù)課的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程讓我們堅信每個學生都有學習美術(shù)的潛能。這就要求在課堂教學中，我們要相信每位學生，鼓勵他們進行美術(shù)學習和美術(shù)的創(chuàng)作活動。美術(shù)課程要發(fā)揮其特有的魅力，使其內(nèi)容與學生的情意和認知特征相適應(yīng)。在課堂教學中，要求我們教師要采用靈活多變的方法來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育更應(yīng)面向全體學生，培養(yǎng)學生的美術(shù)知識和技能，讓學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為學生的終身美術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。而要完成這些教學任務(wù)需要我們通過課堂教學來完成，課堂教學是進行美術(shù)教育的主陣地，是對學生進行美術(shù)教育的直接載體，作為美術(shù)教師要讓自己的課堂變得學生喜歡的課堂，讓學生在美術(shù)課堂上能夠發(fā)揮其最大的潛能。在教學《手拉手，找朋友》一課時，我們可以在課堂導入環(huán)節(jié)中播放歌曲《找朋友》，讓學生跟著唱，為學生創(chuàng)設(shè)一個“找朋友”的氛圍，讓學生做找朋友的游戲，在游戲中，有的學生自覺地帶上了小油畫棒和各種線條的頭飾，有的學生已經(jīng)找到了自己的“朋友”，在做這個游戲的過程中，學生自覺地就認識了多種的色彩和線條，在這樣的游戲課堂中，學生學習美術(shù)的興趣提升，在學到了美術(shù)方面知識的同時還愉悅了心情。在學生喜歡的課堂上，教師課上得輕松，學生學得愉快，是一種雙重收獲。美術(shù)是人類情感的溫床，是人類情感交流的場所，美術(shù)的形、色、質(zhì)作用于人的感官的直觀形象，喚起人類情感體驗。美術(shù)課堂教學中重視學生的個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以采取多種方法，幫助學生能夠運用美術(shù)的方法，將美術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。

綜上，小學美術(shù)教學是小學美育的主陣地，上好美術(shù)課對于提高學生的美術(shù)欣賞水平，豐富學生的視野等方面都有重要作用，我們要在小學美術(shù)教學中豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，通過綜合學習和探究學習，引導學生的合作精神，實現(xiàn)美術(shù)教學在豐富學生的視覺觸覺的的審美經(jīng)驗，增強對美術(shù)學習的持久性，并逐漸形式基本的美術(shù)素養(yǎng)，感受美術(shù)的魅力所在。